psicología

La Educación Moral en las distintas Etapas Educativas

Escribe: José Antonio Alcázar Cano

Licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Navarra. Ha desempeñado funciones docentes, de orientación, directivas, de asesoramiento familiar, de selección de personal y de formación de profesores y directivos escolares. Experiencia clínica en consulta de psicopedagogía yneuropsicología infantil y juvenil. Director Pedagógico del Instituto Europeo de Estudios de la Educación. Miembro del Grupo de Trabajo de Calidad y Valores en la educación, del Instituto de Técnicas Educativas de la Confederación Española de Centros de Enseñanza. Director de Investigación y Desarrollo de Fomento de Centros de Enseñanza. Consultor para la calidad de la educación no universitaria de centrosdocentes de Italia, Méjico, Argentina, Uruguay y Chile.


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Educación Infantil o Inicial

Si bien la educación moral propiamente se inicia en fases posteriores, los primeros modelos, usos y costumbres la vida en el hogar familiar entran a formar parte fundamental del contenido de la conciencia. Enestas edades, familia y colegio pueden presentar modelos de conducta a los niños (ser ejemplo y ofrecer ejemplos) y promover, a través de la observación e imitación, la adquisición de hábitos que con el tiempo llegarán a racionalizarse.

Es muy importante hacerlo así, atendiendo al período sensitivo del sentido de la justicia (lo que es bueno y lo que es malo), y procurar una educación temprana ypreventiva de la conciencia moral. También tienen lugar en esta etapa los momentos óptimos para desarrollar hábitos de orden, austeridad, obediencia y sinceridad, que más adelante se podrán asumir como valores y virtudes.

Lograr hábitos buenos no disminuye la voluntariedad de la acción, sino que la facilita. Es más, han de ser objeto de la formación moral especialmente en esta etapa en la queel niño no es capaz de razonar o de decidir por sí mismo. Poseer estos y otros hábitos buenos de conducta hace más fácil que se capten los principios morales.

Aunque aún no tengan uso de razón conviene combinar la exigencia con el razonamiento de lo que se exige, poniéndose a su nivel.

Esta etapa está llena de afectividad y cobra una especial importancia el clima de auténtico cariño delhogar familiar, no sólo de carantoñas, ni de permisividad. La capacidad de sentimiento en los niños está muy influida por la vivencia y la creación estética: el goce de lo bello en los sonidos, colores y formas puede ser una introducción en el desarrollo moral.

Interesa fomentar los "buenos sentimientos". Fomentar en la infancia actitudes generosas y de preocupación por los demás, por ejemplo,facilitará el desarrollo posterior de las virtudes sociales y ayuda a que los niños empiecen a superar la limitación de su egocentrismo.

Por la misma razón, y porque esta etapa es crucial en la formación del autoconcepto, se debe estar pendiente de no sobredimensionar el sentimiento de culpa en los niños por sus pequeñas faltas.

En estas edades, la educación sexual se realiza a través delos acontecimientos diarios, contestando con sinceridad y sencillez a sus preguntas, según su capacidad de comprender.

Sienten curiosidad por el cuerpo, por lo que la información estará centrada en hechos anatómicobiológicos, como son las diferencias chicochica, el origen de la vida ¿de dónde vienen? y el nacimiento ¿cómo nacen?.

Es también el momento de promover hábitos de higiene y pudormanifestados en pequeños detalles de la vida diaria.

* Objetivos:

1) Establecer límites a la actividad del niño, de modo que comprenda que el deseo subjetivo no puede ser absoluto. Mostrar al niño la existencia de unas reglas ajenas a él, que deben respetarse.

2) Desarrollar la capacidad de autocontrol del niño, según se va consolidando su maduración cerebral.

3) Inicio de la...