Psicoloxía Evolutiva

ÍNDICE
1. Introducción……………...………………………………………………………….2
2. Marco teórico……..…………………………………………………………………3
3. Metodología…………………………………………………………………………6
3.1. Objetivos
3.2. Participantes
3.3. Instrumentos
3.4. Procedimiento
3.5. Resultados
4. Conclusiones………………………………………………………………………9
5. Valoración personal…………….....................................................................10
6.Bibliografía……………...................................................................................11

1. INTRODUCCIÓN
La siguiente práctica, tiene como objetivo comprobar si la teoría de la amistad de R.Selman es fácil de comprobar y si la edad es un factor clave en el desarrollo del concepto de la amistad del niño.
De este modo, se pretende comprobar la veracidad de la siguiente hipótesis:
H1: Laedad es un factor importante en el desarrollo del concepto de amistad del niño.
Para comprobar dicha hipótesis, se utilizó como metodología la realización de una encuesta oral a niños de entre cuatro y doce años de un colegio concertado de Ourense, analizando como las respuestas obtenidas y relacionándolas con la teoría de Selman.
A continuación, se mostrará una breve revisión de la teoría de laamistad de R.Selman y posteriormente, se explicará la metodología utilizada y los resultados obtenidos con sus respectivas conclusiones para finalizar con una valoración personal sobre el tema.

2. MARCO TEÓRICO
En este trabajo, se intenta desvelar qué es la amistad para los niños. Podemos decir que las nociones de amistad que tienen los niños de corta edad son muy diferentes de las que tienenlos adolescentes, los adultos y los mayores, por lo que es inadecuado considerarlas como variaciones del mismo concepto.
En la actualidad, existen diferentes clasificaciones dentro del desarrollo del concepto de amistad, como la aportada por Philip Rice (1997)
- Egocéntrica: Abarca de los 0 años a los 6. Hasta alrededor de los 6 años, los niños no pueden hacer una distinción clara entre supropia interpretación de una situación social y el punto de vista de los demás, tampoco pueden entender que su percepción pueda ser incorrecta. Cuando se les pregunta cómo se siente alguien más en una situación particular, sus respuestas reflejan como se sienten ellos mismos y no como se sienten los demás. Otra de las características que podemos atribuir a esta fase, es que los niños valoran a susamigos por sus atributos físicos o sus pertenencias materiales.
- Etapa de adquisición de una perspectiva diferenciada o subjetiva: Se produce de los 6 a los 8 años, porque los niños piensan que los amigos son solo aquellas personas que hacen lo que ellos quieren. En esta etapa toman conciencia de que los demás tienen una perspectiva social diferente, pero les resulta difícil entender las razonespor las cuales esto se produce. Creen que si todos los niños reciben la misma información, deberían sentir de la misma forma que ellos. En este punto de su desarrollo, son capaces de distinguir entre intencionalidad y falta de intencionalidad de la conducta. Son capaces de inferir las intenciones, pensamientos y sentimientos de otras personas, pero sus conclusiones se fundamenten en observacionesfísicas que pueden ser incorrectas.

- Etapa del pensamiento autor reflexivo: Se produce de los 8 a los 10 años. En esta etapa, el niño se da cuenta de que existen puntos de vista diferentes al suyo y de que los demás se dan cuenta de que él mismo tiene su propio punto de vista. Son capaces de reflexionar a cerca de la forma de en que su conducta y motivación son vistas desde la perspectiva deotra persona. Es decir, tienen consciencia recíproca. También son conscientes de la relatividad, lo que les permite reconocer que la perspectiva social del individuo no es necesariamente correcta o válida en términos absolutos. El punto de vista de otra persona puede ser tan correcto como el propio, por lo tanto son capaces de considerar los puntos de vista de otras personas.
- Etapa de...