psicometria

INTRODUCCION
Hasta diciembre del año 2008 han egresado 9652 profesionales de la Universidad Rafael Urdaneta (U.R.U), cada uno de ellos logró obtener su título universitario recaudando diversos requisitos, entre los cuales se encuentra aprobar el Trabajo Especial de Grado y su debida defensa, acto que a algunos toma con tranquilidad y a otros no tanto.
El propósito de este instrumento esconocer la actitud hacia la tesis de grado, de estudiantes de diversas carreras universitarias que se encuentren cursando los últimos tres semestres, siendo éstos, en los que aproximadamente se comienza con el proceso que da por culminada la etapa de pre-grado, inscribiendo así “Seminario de Tesis”, para dicha investigación se hará uso de una escala Likert, la cual constará de propiedadespsicométricas como confiabilidad y validez, que esté adaptada a la población estudiantil de la U.R.U, además el mismo podrá servir en futuras investigaciones en las que la variable medida por este instrumente se desee correlacionar o relacionar con otras variables, y por último, se podrá predecir el desempeño del estudiante en la materia Seminario de Tesis y/o en su propio Trabajo Especial de Grado.OBJETIVO GENERAL
Elaborar y determinar las propiedades psicométricas en una escala de actitud hacia al Trabajo Especial de Grado (tesis)

FUNDAMENTACION TEORICA
Las Propiedades psicométricas está compuesta por cuatro (4) aspectos, como lo son estandarización, confiabilidad, validez y normas. Cada uno de estos aspectos es importante a la hora de construir un instrumento demedición.
Según Cohen. (2006), en el lenguaje cotidiano, confiabilidad es sinónimo de seguridad o consistencia. En sentido amplio, en el lenguaje de la psicometría, confiabilidad siempre denota algo que es valorado en forma positiva, en sentido psicométrico tan solo denota algo que es consistente, sin que sea de modo necesario bueno o malo, tan sólo consistente.
“El criterio para la confiabilidad estárelacionado con la consistencia de una herramienta de medición; es decir, la precisión con la que la prueba se mide y el grado en que se presenta el error en estas mediciones. En teoría, la herramienta de medición perfectamente confiable mide consistentemente siempre de la misma manera.” (Cohen, 2006).
En cuanto a la validez, para Cohen. (2006), una prueba se considera válida para un propósitoespecífico si en realidad mide lo que pretende medir. Los cuestionarios sobre la validez de una prueba pueden centrarse en las preguntas que de manera colectiva constituyen la prueba. ¿Los reactivos representan una muestra adecuada del rango de áreas que deben muestrearse en una prueba para medir el constructo de una manera adecuada? ¿Los reactivos individuales también estarán bajo el escrutinio enuna investigación sobre la validez de una prueba? ¿La validez de una prueba también debe ser cuestionada en aspectos relacionados con la interpretación de los resultados? ¿Qué dicen estas puntuaciones sobre el constructo señalado? ¿De qué manera las puntuaciones de esta prueba se relacionan con las puntuaciones de otra prueba que pretenden medir el mismo constructo? ¿De qué manera laspuntuaciones de esta prueba se relacionan con las puntuaciones de otra prueba que pretenden medir tipos opuestos de constructos?
Cabría esperar que la puntuación de una persona en una prueba válida que mida introversión esté inversamente relacionada con la puntuación de esa misma persona en una prueba válida que mida extroversión; es decir, mientras más alta sea la puntuación en la prueba de introversión,más baja será la puntuación de la prueba de extroversión y viceversa. Existen tres (3) tipos de validez como lo son la validez de contenido, criterio y de constructo o construcción. (Cohen, 2006).

-Para determinar la Validez de contenido, se utilizaran los métodos de separación de grupos y la validación por jueces. Según Brown. (1980), entre uno de los métodos para determinar la...