psicometria


Por:

Johanna Rojas Landínez






UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA.





Medición y Evolución
Ps. Mc. Adriana Suarez



Nota del Autor

Autor….., Facultad de Psicología, Bogotá D.C 18 de febrero de 2014. Este trabajo tiene como objetivo identificar los supuestos fundamentales de la Teoría Clásica de las Pruebas, los supuestos de la Teoría de Respuesta al Ítem y elconcepto de confiabilidad.


La correspondencia relativa a este artículo debe dirigirse Johanna rojas landinez (Psicólogo en formación), Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia, Cundinamarca-Colombia. E-mail: ljrojas31@ucatolica.edu.co



SUPUESTOS FUNDAMENTALES DE LA T.C.T


Se ha podido observar ya desde hace algún tiempo el interés creciente por la investigación,estandarización y a su vez la medición de información en distintos campos, especialmente enfocados a la educación , niveles cognitivos, eficiencia, efectividad entre muchos otros

Se presenta una preocupación por integrar formas evaluativas como lo indica
El propósito de cualquier teoría de la medición es .describir la forma en la cual pueden hacerse inferencias, a partir de las respuestas de unapersona a unas preguntas, de características no
Observables de los examinados, o rasgos medidos por un test. 18 .Las propuestas desarrolladas en el presente se agrupan alrededor de la Teoría Respuesta al Ítem TRI, como se conoce hoy en día. (Icfes, 2000, pág. 21)
Actualtualmente hay dos marcos psicométricos de los cuales expondremos algunos supuestos básicos relevantes para el tema:SUPUESTOS BASICOS DE TCP:


El puntaje observado es igual al puntaje verdadero más el puntaje de error
Esta, se refieres específicamente a que el error seria la diferencia entre el puntaje observado y el puntaje verdadero explicando asi el puntaje observado como un puntaje que obtiene el participante al realizar los diferentes ítems de la prueba, y al valor verdadero como el valor que se espera unavez las observaciones están hechas, y siendo expresado de la siguiente forma.

ea = xa – tta
Varianza de error para el examinado a.,
s 2(Ea)
Raíz cuadrada corresponde al .error estándar de medición para el examinado a.
s (Ea)
que es una medida de la variabilidad de la distribución. Como
ta
es una constante, tenemos que
s (Xa) = s (Ea)
(Icfes, 2000, págs. 24-25)

El valor esperadodel puntaje de error es cero: cuando se ha promediado la distribución t y se asume q esta tiene una cierta varianza se asume q su promedio de errores será 0 pues es igual al promedio de errores de cada persona
La correlación entre los puntajes de error y verdadero es cero
El promedio del puntaje verdadero es igual al promedio del puntaje observado :Aquí se afirma que a lo que llamamos elpuntaje verdadero es en realidad un promedio que se realiza de los puntajes observados
La varianza del puntaje observado es igual a la varianza del puntaje verdadero más la varianza del error: Cuando se calcula y obtiene la suma de la varianza de error y la varianza del puntaje nos da como resultado la varianza del puntaje observado
La regresión del puntaje de error en el puntaje verdadero eslineal y con valor constante de cero
Todos estos supuestos tienen relevancia sólo en el contexto de
una población específica ya que ésta se constituye en un evento condicionante: Estos supuestos son únicamente explicables y aplicables a en una muestra o población específica y regido por las un contexto que lo hace funcionar (Icfes, 2000)


SUPUESTOS BASICOS DE LA TEORIA TRI

En términosgenerales la TRI considera 3 supuestos básicos:

Dimensionalidad: En cuanto a este supuesto se basa en que la prueba parte de (La TRI se asume que «un conjunto k de habilidades soportan la ejecución de un examinado en un conjunto de items. Las k habilidades definen un espacio k dimensional, en el cual la localización de cada examinado está determinada por la posición del examinado en cada...