psicometría

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
Cátedra: Psicometría.
Sección:
Integrantes: Andreina Sóto CI 22.506.484; Yénder García C.I 15.143.866; Rossy Rossell C.I 24.693.131; Sthefany Gudiño C.I 19.680.835; Marianny C.I 20148542

Escala multidimensional de Asertividad.

Características de la prueba: Participaron 812 personasseleccionadas mediante un muestreo probabilístico de diferentes empresas públicas, privadas y escuelas de acuerdo con el nivel escolar. (desde primaria a profesional) con edades comprendidas desde 15 años a 60 años de las cuales, un 50,73% (412) fueron varones y 49,27% (mujeres) con un nivel de escolaridad distribuida de la siguiente manera: 24,50% (199) de nivel primaria; 25,61% (208); de secundaria25,24% (205); de preparatoria 24,63% (200) de profesional. La edad promedio de la muestra fue 24,68 años con una desviación estándar de 8,45.

Tipo de prueba: Es una prueba psicométrica proyectiva, porque posee una serie de ítems que tienen como objetivo obtener el nivel de asertividad del sujeto, además los ítems se evalúan de manera cuantitativa, por lo tanto es objetiva y estructurada.Análisis psicométrico: se seleccionaron los reactivos que serían incluidos en el análisis factorial, utilizando como primer criterio la frecuencia de las opciones de respuesta, se eliminaron aquellos reactivos que tuvieran más del 50%. De las respuestas en una de las 5 opciones. El segundo criterio fue el sesgo y la curtosis (medida que trata de estudiar la proporción de la varianza que se explica porcombinaciones de datos extremos respecto a la media en contraposición de datos poco alejados de la misma) en las respuestas a cada reactivo; se descartaron los reactivos que tuvieron un sesgo y una curtosis mayores a 5 por último, los reactivos que no discriminaron mediante la prueba T entre los sujetos que tuvieron puntuaciones extremas en la calificación total de los reactivos, también fueronsuprimidos.

Normas de la prueba: Las razones por las que una persona no es habilidosa socialmente se pueden agrupar en dos categorías:
Las personas que carecen de un modelo adecuado o bien porque no hubo un aprendizaje directo debido a un estilo de crianza rígido donde se enfatiza la obediencia y la única opinión válida solo por los padres.
Las habilidades existen pero hay factores como laansiedad y el nerviosismo que impiden o interfieren en la conducta, como por ejemplo un sujeto que no sabe pedir a su jefe un aumento de salario.
Existen habilidades básicas y otras más complejas pero sin la obtención de las básicas es imposible aprender el desarrollo de las habilidades complejas, dando así oportunidades al individuo de poder afrontar situaciones difíciles a lo largo de su vida.Este test está diseñado para personas que les interese el área de habilidades sociales, con especificidad en el áreas de la asertividad, creada para ser validada tanto en Latinoamérica como en países de habla hispana alrededor del mundo, este test incluye la validación de las muestras de la ciudad de México (620 personas) y Mérida, Yucatán (800).
Debido a la obtención de datos en el análisispsicométrico en ambas ciudades revelan que la estructura factorial con factores que solo agrupaban un reactivo y que está diluido al analizar la diferencias, se procedió a obtener un análisis factorial de segundo orden. En el análisis realizado ofreció resultados similares pero se decidió que la muestra de la Ciudad de México era la estandarizada debido a que en esta se concentra más del 20% de lapoblación mexicana además de que en ella existe gran heterogeneidad de habitantes migrantes de los diferentes estados de la república mexicana.
Los resultados en el análisis factorial de segundo orden revelaron, de nueva cuenta, una estructura clara conceptual y acorde con los resultados obtenidos en estudios previos, es decir, se observan los tres estilos de respuesta: asertividad, asertividad...