PSICOMOTRICIDAD DE LA MANO CON EL DCN
ÍNDICE:
1. MARCO TEORICO
2. PSICOMOTRICIDAD DE LA MANO CON EL DCN:
2.1 DESARROLLO CORPORAL Y CONSERVACION DE SEGURIDAD
FISICA Y METAL
2.2 DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, INNOVACION, APRECIACION Y
EXPRESION A TRAVES DE LAS ARTES, LAS HUMANIDADES Y LACIENCIA
2.3 EN EDUCACIÓN INICIAL
2.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS:
2.5CAPACIDADES
2.6 ACTITUDES
3. LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD.
4. PSICOMOTRICIDAD Y CALIDAD DE VIDA
5. OBJETIVOS DE PSICOMOTRICIDAD
6. ASPECTOS PRINCIPALES DE LA PSICOMOTRICIDAD
6.1 PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ
6.2 MOTRICIDAD.
6.2.1. LOS MOVIMIENTOS LOCOMOTORES OAUTOMATISMO.-.
6.2.2. LA COORDINACIÓN DINÁMICA.-.
6.2.3. LA DISOCIACIÓN.
6.2.4. LA COORDINACIÓN VISO MOTRIZ.
6.2.5. LA MOTRICIDAD FINAAPOYO VISUAL
7. COORDINACIÓN (CONCEPTO)
8. TIPOS DE COORDINACIÓN
8.1. COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
8.2. COORDINACIÓN DE MOTRICIDAD FINA
8.3 COORDINACIÓN VISO-MANUAL
8.4. COORDINACIÓN FACIAL
8.5. COORDINACIÓNFONÉTICA
8.6 COORDINACIÓN GESTUAL
9. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
9.1 PORQUE PUEDEN DARSE PROBLEMAS EN MOTRICIDAD FINA
9.2 ALGUNOS EJERCICIOS DE COORDINACIÓN MOTRIZ FINA:
10. COORDINACIÓN DE MOTRICIDAD GRUESA
10.1 ALGUNOS EJERCICIOS DE COORDINACIÓN GRUESA:
11. COORDINACIÓN DE MOTRICIDAD DEL EQUILIBRIO
11.1 EL EQUILIBRIO:
11.1.1 EQUILIBRIO DINAMICO11.1.2 EQUILIBRIO ESTATICO
11.2 EQUILIBRIO DEL MOVIMIENTO
11.3 INTEGRACION Y DISOCIACION
12. DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS
12.1 ORIGENES DE LA DISOCIACION.
12.2 ACCIONES
12.2 ERRORES AL ACTUAR
12.3 IMPORTANCIA DE LA DISOCIACION DE MOVIMIENTOS.
12.3.1 COORDINACIÓN DINÁMICA DE LOS MIEMBROS SUPERIORES
12.3.2 COORDINACIONDINAMICA DE LOS MIEMBROS SUPERIORES E
INFERIORES.
12.3.3 Coordinación dinámica y postural.
12.5 DISOCIACIONES CORPORALES MÁS FRECUENTES
13 BIBLIOGRAFIA.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
Alma Máterdel Magisterio Nacional
FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
Marco teórico
La evolución continua en la edad infantil tras consigo un incremento permanente de la capacidad de rendimiento cualitativo-motriz. Un niño de 8 años por ejemplo, realiza movimientos mas coordinados que otro de 6.Por lo tanto, al comparar la capacidad de coordinación de los niños, esta siempre debe ser relacionada con la edad.
Una limitada capacidad de coordinación en ejercicios de correr, saltar, recibir y lanzar, en una fase evolutiva temprana. Aun se considera como de acuerdo con la edad, un año mas tarde tal vez, ya halla de considera como insuficiencia, o dos a tres años mas tarde comoincoordinación (ataxia). Hasta es así que formas de expresión motriz que en edad escolar han de considerarse patológicas (v.g.movimientos masivos sincinecia amplias, tendencia a la flexocontracion de tipo espáticos de la cadera, pautas de movimientos atetoides), en un bebe y en parte en la primera infancia son “normales” dentro de ciertos limites.
El acrecentamiento de la capacidad de coordinación no esdirecto si simultaneo para todas las formas de movimientos, sino mas bien discontinuo e influye ya sobre esta, ya sobre aquella forma cinética. Desempeña en ello un importante papel tanto como el pre disposición (aptitud motriz para determinada forma cinéticas) como la estimulación función como el ambiente (estimulación cinética). En las secciones “causas” y “aprendizaje motor” volveremos por...
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