Psicomotricidad en el niño ciego

Capítulo 7. Desarrollo psicológico del niño ciego.

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CAPÍTULO 7. EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO CIEGO. Objetivos 1. Reconocer los procesos adaptativos específicos que realiza el niño ciego para acceder al mundo del conocimiento. 2. Diferenciar los componentes y peculiaridades de las vías alternativas de entrada de información, en ausencia del canal visual . 3. Establecer un repertoriobásico de entrada para la intervención psicopedagógica temprana. 4. Reconocer la “mediación” crítica del adulto en la consecución de conocimientos experienciales y significativos por parte de los niños ciegos. Índice Capítulo 7. el desarrollo psicológico del niño ciego. Introducción 7.1. Desarrollo psicológico del niño ciego. 7.1.1. Desarrollo psicomotor 7.1.1.1. Motricidad y relación con el entorno7.1.1.2. Acercamiento al espacio: movimientos y exploración táctil 7.1.1.3. Conocimiento espacio-temporal 7.1.1.4. Estereotipias motrices 7.2.1. Desarrollo cognitivo 7.2.1.1. Período sensoriomotor 7.2.1.2. Comienzos del pensamiento representativo 7.2.1.3. El pensamiento concreto 7.2.1.4. El pensamiento formal o abstracto 7.3.1. Desarrollo afectivo 7.3.1.1. Acercamiento al proceso de vinculación7.3.1.2. El desarrollo del vínculo en ausencia de la visión 7.3.1.3. Las señales comunicativas del bebé ciego 7.4.1. Desarrollo del lenguaje 7.4.1.1. Comunicación preverbal 7.4.1.2. Adquisición del lenguaje oral 7.2. Bibliografía 7.3. Glosario Introducción Como explicamos en el capítulo anterior, el desarrollo es similar en todos los niños y a la vez, único para cada niño, pero la deficienciavisual impone diferencias interindividuales significativas. En este capítulo se analizarán las diferencias que el déficit de esta modalidad sensorial produce en la evolución psicológica del niño, a fin de orientar el establecimiento de unas pautas de intervención y educación adecuadas que optimicen su aprendizaje. Metodológicamente se ha dividido el desarrollo en apartados diferenciados; resultainnecesario aclarar que el niño no progresa aisladamente en cada uno de estos referentes teóricos sino que su evolución es un devenir global donde todas sus capacidades actúan sincrónicamente. Este tema está extraído del capítulo II titulado "El desarrollo psicológico del niño

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ciego. Aspectos generales", cuyo autor es Nuñez, A., que seencuentra en el libro "Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual" de Checa, F; Marcos, M; Martín, P; Nuñez, A. y Vallés Arándiga (1999), de la colección Manuales editado por la ONCE. 7.1. Desarrollo psicológico del niño ciego. El estudio del desarrollo psicológico en los niños que carecen de visión o que ésta es ineficaz como medio de información y de contacto con el entorno, presentaun claro interés en sí mismo. Pero este interés aumenta de forma ostensible en la medida que proporciona conocimientos óptimos para establecer pautas de intervención psicopedagógica en el desarrollo-aprendizaje de esta población. La heterogeneidad del grupo, por sus diferentes etiologías, momento biográfico de aparición del déficit, grados de afectación, pronóstico, etc., no permite unageneralización, pero a su vez, tampoco impide un acercamiento a esas características que le son propias por el hecho de haber nacido sin el denominado (sistema sensorial por excelencia) la vista. 7.1.1. Desarrollo psicomotor El afirmar que la actividad corporal posibilita al niño relacionarse con el entorno es un hecho que no necesita documentarse. En el caso del niño ciego, su psicomotricidad evolucionaconforme a su maduración neurológica, pero la ausencia de visión le confiere ciertas peculiaridades que ponen de manifiesto su propia especificidad. Se han realizado numerosos trabajos sobre las capacidades motoras y locomotrices en niños ciegos a partir de los cinco años (Buell, 1950; Duehl, 1979; Jankowski y Evans, 1981; Lord, 1969; Graham, 1965; Welsh y Blasch, 1980), pero prácticamente no se...