Psicomotricidad Infantil

Psicomotricidad infaltil
INTRODUCCIÓN
Vamos a realizar un trabajo acerca de la psicomotricidad en la edad preescolar, en el que trataremos de destacar su desarrollo como instrumento de educación, al igual que su importancia en la “educación corporal”, puesto que tiene una notable influencia en el cuerpo y en la mente, así como en las acciones que con ambos llevamos a cabo.
Así pues, nuestrosobjetivos en este trabajo serán:
• Hacer un buen trabajo en equipo.
• Ampliar nuestro campo de conocimientos acerca de la psicomotricidad en la edad preescolar.
• Conocer y saber desarrollar adecuadamente en el alumno un buen desarrollo psicomotriz, así como saber adecuarlo a la etapa de desarrollo ( edad ) en la que el mismo se encuentre.
• Saber en que aspectos de la enseñanza afecta lapsicomotricidad y, en consecuencia, saber formarnos y formar a otros posibles docentes para saber introducir adecuadamente este campo en la enseñanza, de modo que se convierta en algo habitual y grato para el alumno.
Finalmente, realizaremos una valoración crítica de dicho trabajo, obteniendo las conclusiones que corresponden y teniendo en cuenta en qué grado se han cumplido nuestros objetivos yexpectativas de cara al documento realizado.
13.1 CONCEPCIONES DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO
El método científico exige siempre unos planteamientos deterministas. Cuando se quiere hacer ciencia sobre un campo cualquiera de fenómenos, es necesario no sólo poder describirlos detalladamente y con precisión, sino también poder explicarlos, es decir poder determinar las variables independientes (causales) delas cuales de las cuales dichos fenómenos son función o consecuencia. Solo cuando se conocen las causas explicativas de un cierto campo de fenómenos, es posible su manipulación, su modificación y su control.
Todas las ramas de la psicología y, en especial, la psicología infantil, cuando tratan de explicar las variables de conducta de su campo específico, se encuentran, en último análisis, con unimportante problema que, a pesar de haber recibido mucha atención per parte de los investigadores, hoy por hoy aún se encuentra en vías de solución. Nos referimos al problema del peso relativo de los factores hereditarios y de los factores ambientales en cuanto a su influencia en la determinación de la conducta y del desarrollo psicológico del niño.
En la historia de la psicología ha habidomuchas y distintas respuestas a este problema. Intentaremos resumirlas en tres posturas: concepción innatista, concepción ambientalista y concepción interaccionista.
CONCEPCIÓN INNATISTA
Según esta concepción, las características psíquicas de un individuo, al igual que sus características orgánicas, se encuentras predeterminadas por la dotación genética que recibió al nacer. La inteligencia,facultades, carácter … de un individuo dependen del equipamiento genético heredado de sus progenitores. Un niño es inteligente, habilidoso para la música, agresivo, etc., porque ha nacido inteligente, habilidoso para la música, agresivo … Estas características de su conducta vienen ya en el temperamento, en la personalidad del individuo al nacer. El paso del tiempo, la edad, la maduración nerviosa vanhaciendo que estas características, ya poseídas, vayan apareciendo y expresándose a lo largo del desarrollo del niño.
Esta concepción innatista ha recibido severas críticas:
• En el propio terreno de la herencia orgánica, los biólogos diferencian entre lo que se llama el genotipo: lo que efectivamente se hereda, y el fenotipo: lo que aparece como característica manifiesta y observable. Elfenotipo de un organismo se constituye como la resultante de una interacción entre el genotipo y el medio ambiente en que dicho organismo se desarrolla.
Por tanto, aun en el caso de que aceptásemos la herencia genética de las características psicológicas del ser humano (lo cual parece muy improbable), seria necesario aceptar asimismo la distinción antes referida entre genotipo y fenotipo, y el papel...