Psicomotricidad Y Educacion Infantil

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PSICOMOTRlCIDAD ,y EDUCACION
~-INEAN_TIL u ~--_u_-Núñez, Juan Antonio, Pedro Pablo Berruezo y Adelantado (1994), "Nociom sobre el desarrollo", en Psicomotricidad y educación infantil, Madrid, CEP (Psicomotricidad y Educación), pp. 11-19.

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JUANANTONIO GARCt 6, NÚÑEZ PEDRO PABLO BERRIJEZO y ADELA~T.\DO

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PSICOiVIOTRICIDAD ,1
SOBRE

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1.1. NOCIONES

EL DESARROLLO

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Anres d~ introducjr~os ~n explicaciones sobre el desarrollo infantil conviene precisar el significado d~ diversos términos que utilizamos para referirnos aJ desarrollo: evolución. maduración. crecimienro y desarrolJo. Igualmente. explic1remos los tipos de ac(O moror. lo que nos servir~l de base parJ Cor:1;1fé'ndermejor el desaríOllo psicomoror.

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compa~~r dos momenros diferentes de la vida d~un ser. Cuando consider:j. mas las diferencias ic~Únbio5 que .constituyen la..~\'vlllciól1 de la l:spe~"i('utili. zamos el término jilv:;éllesis. En' concreto,cuando comparamQoS: al HOl/lV SO/7;('II.') con sus antep..fsados para es[Udi~lf la evolucióf1 de la especie humana, estamos reliriéndonos al ser humano como especie y su evo!ufión lilogent!j. CI, es decir, los cambios que expliclIl que, con el paso d.e los años, de unos grandes monos, se haya Ikg.ado, a tr;l\'~s de adapt;lciones progresivas, :1 Lt :¡fi:lrición del hombre y la mujer lal como sonactualmenre.
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Pero si comparamos

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(-icOs~ pero no podemos reducirIo al logro p;¡sivo d~ las capacid:¡déS genérjcallIent~ ckterminadas porque hay estructuras, genéricamente posibles, que no pueden madurar sin el concurso defactores ambi~llt:Jles o de esrimulación/ aprendizaje, Existen dit~renci:1s cn[re los individuos en el modo en que alcanzan los eSl:lcios maduros e incluso en la rorl11:\ que adopran finalmente sus ~:I;J:1cidades- Ello se debe [Jn[o a 13varieebcJ eJe la información genética como a la diferente esrirnu!ación ambi~ntJL EJ prolagonismo de la herencia o e! ambiente en la maduración de cada una denueslras capL'cidades es diferente; Un as-s-e dcsr:rrrott:rncá-sl3tn emm otrcmn--exteTffiryut~ n-embargo-,--nccesr[,1n la presencia de cierras condiciones p:ifa poder madurar. No obsrante, cuando utilizamos el rénnino maduración, no nos referimos a un aprendizaje cualLluiera, sino al d.~r¡o'ln d(~ (lila C:lr;¡cirl-1.dlatente df'1 indiyidJ.Lo.es~s. genéricamenre determinada y posible.

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Hay quien...