Psicomotricidad Y Musica

Índex
Introducció
Justificació de la temàtica
Abans de la posada en pràctica
Continguts, objectius i capacitats
Adults
Infants
Metodologia i seqüència didàctica
Criteris d’avaluació i pautes d’observació
Adults
Infants
Consignes
Paper de la mestra
Distribució de tasques
Hipòtesis de la sessió amb els adults
Després de la posada en pràctica a la Facultat
Canvisque s’han hagut de fer a la sessió
Valoració de les companyes de la Facultat
Canvis que es podrien fer a la sessió amb els infants
Hipòtesi de la sessió amb els infants
Després de la posada en pràctica a l’escola
Resum de les dades recollides
Primeres impressions
Anàlisi – Interpretació
Valoració de la mestra de l’escola
Valoració final del grup que elaborem aquest projecteBibliografia
Annex

INTRODUCCIÓ
Aquest treball recull dues sessions de desenvolupament psicomotor sobre ritme: una destinada a persones adultes i l’altre destinada als infants, cadascuna amb les respectives modificacions necessàries (programació, metodologia...).
El treball està dividit en tres parts:
La primera part es titula “Abans de la posada en pràctica” i conté la programació de lasessió, tant la dels adults com la dels infants (s’estipulen les capacitats, els continguts i els objectius propis de cada edat a quina va destinada la sessió), s’explica la metodologia emprada i la seqüència didàctica de les dues intervenció (per adults i per infants), així com els criteris d’avaluació, les consignes i el paper de la mestra per a cada edat, a més de la distribució de les tasques i lahipòtesi de la pròxima sessió amb els adults.
La segona part del treball es titula “Després de la posada en pràctica a la Facultat”, on s’expliquen els canvis que s’han hagut de fer durant la sessió, la valoració de l’activitat per part de les participants, la valoració del grup que elaborem aquest projecte, així com els canvis que es podrien fer a la sessió amb els infants i la hipòtesi sobreaquesta pròxima sessió amb els escolars.
La tercera part del treball es titula “Després de la posada en pràctica a l’escola i recull el resum de les dades recollides durant la sessió, les primeres impressions per part nostra, l’anàlisi i la interpretació de les dades recollides, així com la valoració de la mestra de l’escola i la nostra valoració final com a executores de la sessió.
Per últim, esfaran les conclusions i posarem a l’abast del lector la bibliografia emprada.

JUSTIFICACIÓ DE LA TEMÀTICA
El ritme està immers en tots els fenòmens de la naturalesa i no només en el fenomen musical, ja que hi ha ritmes respiratoris, cardíacs, corporals, etc. El ritme (Willems,1979, como es cita en Conde & Viciana, 1997) és “l’acte perceptiu del temps. És el moviment ordenat”. Plató definíel ritme com “l’ordre del moviment”. Altres autors como Castañeda y Camerino senyalen que el ritme és “l’estructura temporal de vàries seqüències de moviment”.
Des dels seus inicis, l’univers està en constant canvi rítmic que afecta també a tots els éssers vius. Hi ha ritmes vitals (bioritmes, moviments cardíacs, respiratori, de son i vigília, temperatura, creixement, etc), ritmes còsmics(moviment dels astres), ritmes temporals (música), ritmes espacials (ritmes de les formes: grafismes, arquitectura, pintura, escultura, etc), ritmes socials...
En el cas de la psicomotricitat, ens referim al ritme com a l’acció de seguir amb una bona coordinació de moviments una sèrie de sons donats. Amb l’educació del ritme, es pretén desenvolupar en els infants tres aspectes importants del ritme:perceptiu (nocions de temporalitat: duració dels sons –sons més curts o més llargs-, intensitat –sons més forts o més suaus-, velocitat –sons lents o ràpids-, silenci llarg o curt); motor (coordinació de moviments encaminats) i afectiu (sincronies i asincronies amb el mateix ritme i amb a resta d’elements del grup).
Qualsevol desequilibri físic o psíquic s’expressa externament per una falta de...