Psicomotricidad

DESARROLLO INFANTIL

PRIMER AÑO DE VIDA

II.3

Desarrollo De la inteligencia, manipulación y atención
Las manos expresan los sentimientos más profundos del hombre… La especialización de la mano y la utilización de la herramienta representan la actividad específicamente humana: la capacidad transformadora del hombre sobre la naturaleza1.

INTRODuccIóN
al comienzo de la vida el bebé tienepor delante una difícil tarea y sólo podrá alcanzar exitosamente su meta, si cuenta con un entorno humano capaz de protegerlo, sostenerlo y contenerlo, dándole satisfacción a sus necesidades. la personalidad se construye, según Wallon, sobre la base de la representación más o menos global y diferenciada que tiene de su propio cuerpo. la sensibilidad corporal, con sus componentes intero, propio yexteroceptivos, constituye el elemento básico con el que se conformará el esquema corporal. la noción del “propio cuerpo” está ligada a la noción de espacio y se organiza en el niño como resultado de sus propias acciones, de las cuales recibe impresiones internas y externas, al principio no diferenciadas. a través de la experiencia aprenderá a diferenciar los estímulos que provienen del interior ylos que provienen del exterior de su cuerpo, para integrarlos finalmente en la unidad de su persona. por eso, cada experiencia implica un aprendizaje. Definiremos el aprendizaje, siguiendo el pensamiento enrique pichon-rivière, como una apropiación instrumental de la realidad, para transformarla por medio de su conocimiento, entendiéndolo como el nexo que se establece entre el sujeto y larealidad a partir de la interacción y la acción del individuo en su entorno. en el transcurso de la acción, el niño obtiene un primer registro sensible, que será la esencia para la conformación de las percepciones y de las futuras representaciones mentales. Durante los primeros meses, el bebé irá estableciendo diferentes niveles en la organización de su experiencia, conforme avanza la maduración de susistema nervioso. por lo tanto, el conocimiento tiene un primer momento sensible, de captación de los estímulos a través de los sentidos. esta información sensorial representa el sustento para un segundo momento en el que se elaboran los datos de los sentidos en las llamadas percepciones, estableciéndose las relaciones posibles entre las acciones realizadas, los objetos y los acontecimientos.Finalmente, el sentido último del conocer se orienta a la acción transformadora del sujeto sobre el entorno. piaget plantea que la exploración y la acción sobre el mundo externo son ya una forma de inteligencia. la asimilación sensorio–motora conduce a una suerte “lógica” que organiza lo real estructurando categorías de acción que conformarán la base para las futuras operaciones del pensamiento. Wallon,por su lado también reconoce una relación directa entre el aspecto cinético del movimiento, la sensibilidad exteroceptiva y el desarrollo de la inteligencia, pero agrega un elemento que será la esencia de su pensamiento y fundará una nueva teoría sobre la génesis de la inteligencia. este

1. Vygotski, influenciado por las ideas de engels, subraya la importancia del trabajo y la herramienta enla transformación del entorno. Vygotski, (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores Barcelona, Biblioteca de bolsillo.

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DESARROLLO DE LA INTELIgENcIA, mANIpuLAcIóN y ATENcIóN

elemento es la emoción. la actividad intelectual surge por la mediación de las relaciones humanas de carácter afectivas que sacan al niño del “circuito cerrado” de su sensibilidad orgánica,permitiendo la emergencia de la conciencia. según esta concepción, la afectividad progresa de manera solidaria con el desarrollo de la inteligencia condicionándose, complementándose o anulándose mutuamente… Cada situación conlleva un aprendizaje y no hay aprendizaje que no provoque algún tipo de emoción. como dice el profesor Bernard aucouturier no existe aprendizaje que no haya pasado primero por la...