Psicomotricidad

ÍNDICE

Pág.

1. ¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD? 2
1.1. Psicomotricidad fina 2
1.2. Psicomotricidad gruesa 3

2. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN 3
2.1. Criterios de clasificación 3
2.2. Propuestas metodológicas 4

3. LA EDUCACIÓN VIVENCIADA DE ANDRÉ LAPIERRE
Y BERNAND AUCOUTURIER 6
3.1. Principios teóricos 6
3.2. Enfoque pedagógico 8
3.3. Hacia una educación sincomportamientos estancos 8
3.4. Experiencias de sesiones psicomotrices 9

4. CONTENIDO DE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ 10
4.1. El esquema corporal 10
4.2. El control tónico 12
4.3. El control postural 13
4.4. El control respiratorio 14
4.5. La lateralización 15
4.6. La estructuración espacio temporal 16
4.7. El control práxico 18

5. LOS TRASTORNOS PSICOMOTORES 19
5.1. ¿Quéson los trastornos psicomotores? 19
5.2. Clasificaciones de los trastornos psicomotores 19

6. LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES 20
6.1. Recursos 20
6.2. Actividad propuesta (psicomotricidad gruesa) 21
6.3. Actividad propuesta (psicomotricidad fina) 21

7. BIBLIOGRAFÍA 22

8. GLOSARIO / VOCABULARIO 23

LA PSICOMOTRICIDAD

1. ¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?
Psicomotricidad“área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. Pero la psicomotricidad es, fundamentalmente, una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo (inteligencia, comunicación, afectividad, sociabilidad, aprendizaje, etc.) a partir del movimiento y la acción”.

1.1.Psicomotricidad fina
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.
Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningúnaprendizaje,  empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño escapaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general, son: Coordinación viso-manual; motricidad facial; motricidad fonética; y motricidad gestual.
Infancia (0- 12meses): Las manos de un niño recién nacido están cerradas la mayor parte del tiempo y, como el resto de su cuerpo, tienen poco control sobre ellas.
Aproximadamente a las ocho semanas, comienzan a descubrir y jugar con sus manos, al principio solamente involucrando las sensaciones del tacto, pero después, cerca de los tres meses, involucran la vista también.
La coordinación ojo-mano comienza adesarrollarse entre los 2 y 4 meses.
A los cuatro o cinco meses, la mayoría de los niños pueden tomar un objeto que este dentro de su alcance, mirando solamente el objeto y no sus manos.
A la edad de seis meses, los niños pueden tomar un pequeño objeto con facilidad por un corto periodo, y muchos comienzan a golpear objetos.
Durante la última mitad del primer año, comienzan a explorar yprobar objetos antes de tomarlos, tocándolos con la mano entera y eventualmente, empujarlos con su dedo índice.
Uno de los logros más significativos es el tomar cosas usando los dedos como tenazas, lo cual aparece entre las edades de 12 y 15 meses.
Gateo (1-3 años): Desarrollan la capacidad de manipular objetos cada vez de manera más compleja.
En vez de hacer solo garabatos, sus dibujos...