Psicomotricidad

EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE ACUERDO A LAS DISTINTAS
ETAPAS EVOLUTIVAS

INTRODUCCIÓN
El niño de cero a seis años pasa por dos periodos bien definidos: el de 0 a 2 años, eminentemente sensoriomotor, y el de 2 a 6 años eminentemente simbólico o preoperatorio. El primero se desarrolla fundamentalmente sobre: los movimientos reflejos, la asistencia de los adultos sobre los niños,completado con su actividad espontánea; el segundo está desarrollado entre la espontaneidad y la propuesta. La espontaneidad está guiada por el instinto primario de movimiento que lleva al niño a intervenir de manera más o menos frecuente, y a su vez condicionado por el medio ambiente donde se desenvuelve. La asistencia y la propuesta, responsabilidad de los adultos, van de la mano de los aspectossocio-culturales y filosóficos, condicionantes en la educación de nuestros hijos. La espontaneidad también está condicionada por los adultos que modificamos el medio, lo enriquecemos o empobrecemos en función del estilo de vida que proponemos a nuestros hijos.
Definir la educación requiere hacer alusión al componente motriz. El campo educativo nos lleva a integrar infinidad de aspectos de conducta queel ser humano tiene como potenciales por su condición de humano. Este proceso se consigue por una adaptación a la vida social como resultado de la interpretación de sus experiencias, sean espontáneas o conducidas.
Como base diremos que para educar es condición imprescindible desarrollar las posibilidades mentales que por el hecho de ser humano lleva consigo; habrá que encauzar su evolución. ¿Quées lo que el niño necesita? Lo que le sea más conveniente para su futuro; es necesario presentar un modelo de vida, un modelo que imitar, un modelo con rigor sobre un método adecuado a la psicología del niño; todo ello inmerso en una esfera afectiva, de cariño, emotiva. Como dirá Francisco Manuel Kovacs (1993) una educación puramente técnica, sin cariño, sin afecto, es absolutamente ineficaz.Todo lo que un niño sabe y puede hacer a nivel motriz, tiene que ser adquirido por aprendizaje o por desarrollo.
Pero el desarrollo y evolución del niño se realiza gracias a la sincronización de diferentes áreas, a la evolución de cada una de ellas, y a la interrelación o asociación que tienen las experiencias vividas. Estas áreas las podemos encontrar en el mapa del córtex cerebral y quecorresponden a los diferentes sentidos: vista, oído, gusto olfato, tacto y cinestésico.
Getman considera que los patrones generales de movimiento son los primeros en aparecer, desde el punto de vista cronológico y filogenético. Este autor considera que representan el proceso primario y sientan las bases para otros aprendizajes posteriores. Resalta el concepto de que el movimiento forma parte integral deldesarrollo de la mente.
En este mecanismo de asociación multiperceptiva, cuando el niño aprende a percibir su propio cuerpo, está más capacitado para percibir lo que otros sentidos recogen. Activado el niño sobre esta base motriz, establece los patrones de integración con múltiples combinaciones posibles sobre los distintos sistemas perceptivos del organismo.
Barrow, al estudiar la motricidaddel ser humano dice: “El niño es un organismo motor sensorio-perceptivo. Si los niños aspiran a sobrevivir, crecer y desarrollarse en su entorno medioambiental y social, tienen que procesar la información que les llega a través de los órganos sensitivos. En primer lugar deben actuar, a fin de subyugar las fuerzas del universo y, seguidamente, procesar la información de que disponen. Sin embargo,solo serán capaces de
realizar estas tareas en la medida en que los patrones de movimiento se hayan desarrollado adecuadamente. Por consiguiente, deben moverse para aprender y deben aprender a moverse a causa de los estímulos, tanto externos, procedentes de las energías que les rodean, como internos, provistos de la retroalimentación de su propia naturaleza singular”.
La actividad física diaria...