psicomotricidad

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Introducción
El lenguaje es probablemente una de las facultades más típicas de la especie humana, sino la más. No se conoce ninguna otra especie que haya desarrollado por sí misma un sistema de comunicación y simbólico tan complejo como el lenguaje humano. Tampoco parece que las especies más próximas a nosotros, los monos antropoides, lo hayan desarrollado con laplenitud y de la misma forma que los humanos en situaciones de contacto con ellos, y eso a pesar de estar sometidos a programas muy estrictos de instrucción en el uso de signos manuales o de símbolos (fichas de plástico). Todavía más, no se ha podido observar que puedan transmitir eso que han aprendido con los humanos a sus crías. Sin embargo, cualquier humano que no tenga dañadas sus facultades escapaz de aprender a hablar, simplemente por el hecho de estar en interacción con otros seres humanos y sin necesidad de un entrenamiento específico. De esa potencialidad humana dan testimonio las miles de lenguas humanas existentes en la actualidad. No existe grupo social humano sin lenguaje, por muy aislado que esté (Miller, 1985).
Pero saber que las cosas son así no nos dice mucho de cómoocurren. Es más, la asombrosa capacidad de los bebés humanos para adquirir el lenguaje nos deja un tanto atónitos, y nos lleva a pensar que su proceso de adquisición es algo mágico, inexplicable. Sin embargo, y a pesar de los muchos aspectos oscuros que todavía existen en nuestro conocimiento, sabemos hoy mucho más de cómo aprenden a hablar los niños y del proceso evolutivo que siguen que hace 30 años.Para facilitar la exposición de cómo aprenden a hablar los niños es necesario desmenuzar el lenguaje, esa compleja capacidad humana, en sus diferentes componentes, y ver cómo tiene lugar su adquisición. Habitualmente se han separado varios componentes o dimensiones del lenguaje. Unas parecen estar más directamente relacionadas con la categorización de la realidad, la formación de conceptos, y elconocimiento del mundo. Eso le ocurre a la semántica, que estudia el significado de las palabras y las oraciones. Otras, como la fonología o la sintaxis, se ocupan de aspectos que no tienen tanta relación con nuestro conocimiento, o, en el plano evolutivo, con el desarrollo de otras capacidades; son dimensiones más específicamente lingüísticas. Una y otra se ocupan, respectivamente, del estudiodel material sonoro del lenguaje humano (fonemas, combinaciones de fonemas, entonación, acento...), y del orden y relaciones de dependencia que deben existir entre los elementos de la oración. Otros aspectos están a caballo entre lo más específicamente lingüístico y nuestro conocimiento de la realidad. Por ejemplo, la morfología se ocupa del estudio de las unidades mínimas que sirven para expresarsignificados o matices de significado, los morfemas, que además cumplen un papel esencial en la organización de la oración y el establecimiento de relaciones entre los elementos de la oración. Finalmente, la pragmática se ocupa del estudio del uso del lenguaje; por ejemplo, de cómo con el lenguaje expresamos intenciones, de cómo introducimos modificaciones en nuestra forma de hablar dependiendo delas circunstancias sociales, o de cómo escogemos la información que expresamos lingüísticamente en función de la información que suponemos que ya posee el interlocutor. Por tanto, la pragmática parece guardar relación con nuestro conocimiento social. Todo esto quiere decir que el desarrollo de determinadas dimensiones del lenguaje parece tener una cierta relación con el desarrollo de otrosdominios, como el desarrollo cognitivo o social, mientras que otras parecen seguir un curso independiente de otros dominios. Sea como fuere, para que el niño comience a hablar debe ser capaz de aunar en sus expresiones todas las dimensiones del lenguaje a las que nos hemos referido. Algunos autores (Bloom y Lahey, 1978) han simplificado estas dimensiones en tres: contenido (semántica), forma (fonología...