Psicomotricidad

PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 
R.M. N° 0131‐2010‐ED  SEGUNDA ETAPA: PRUEBA DE ESPECIALIDAD    MATRIZ DE ESPECIFICACIONES   
  I. CONSIDERACIONES GENERALES 
La  Prueba  de  Especialidad,  evalúa  el  conocimiento  y  manejo  de  los  conceptos  específicos  de  las  áreas  o  componentes  curriculares  según  la  modalidad,  nivel,  especialidad,  ciclo  o  forma educativa  en  la  que  el  postulante  desempeña  sus  funciones;  así  como  sus  habilidades  cognitivas  para  aplicar  dichos  conceptos  a  situaciones  o  casos  diversos  que  un  enunciado presente respecto a las tareas propias de la labor educativa que lleva a cabo.   La  Prueba de Especialidad, de acuerdo a la Modalidad, Nivel y Forma, está compuesta por 60 preguntas para el II y III Nivel  Magisterial, 30 para el IV Nivel Magisterial y, 30 para el V Nivel Magisterial.   Corresponden al siguiente formato:   Selección  múltiple  con  única  respuesta.  Este  tipo  de  preguntas  consta  de  un  enunciado  y  de  cuatros  opciones  de  respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El  postulante  debe  seleccionar  la  respuesta correcta  y  marcarla  en  la  ficha  óptica  que  se  le  entregará  rellenando  correctamente el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida. 

  En  el  siguiente  cuadro  se  especifica  las  áreas  a  evaluar  según  la  modalidad,  nivel,  especialidad    o  forma  educativa en la que el  postulante desempeña sus funciones:   
ASPECTOS CRITERIOS MODALIDAD, NIVEL YFORMA  Educación Básica Regular o o o Inicial Primaria Secundaria o Todas las áreas curriculares. o Todas las áreas curriculares. o Área o especialidad curricular. ÁREAS A EVALUAR II  60 60 60  o Discapacidad Intelectual. o Inicial / Primaria o Discapacidad Visual. o Discapacidad Auditiva.  Educación Básica Alternativa o o Ciclo Intermedio Ciclo Avanzado o Todas las áreas curriculares. oÁrea o especialidad curricular. 60 60  o Todos los componentes del Plan Curricular según familia profesional. 60 60 60 60 60 60 60  60 60  30 30 60 60 60  30 30  30 30 N° DE PREGUNTAS SEGÚN
MAGISTERIAL NIVEL

III  60 60 60 

IV  30 30 30  30 30 30 

V

30 30 30

 Educación Básica Especial CONOCIMIENTOS
DE

30 30 30

ESPECIALIDAD

30 30

 Educación Técnico Productivao o Ciclo Básico Ciclo Medio

MATRIZ DE CONTENIDOS  Modalidad: EBR  Nivel Educativo: Inicial 
Nº  CONTENIDO  TEMÁTICO 
    
    Enfoque comunicativo textual en la oralidad.    ‐ Tipos de texto para el desarrollo de la comunicación oral: poesías, canciones,  

CONTENIDO DEL TEMA 

II 

NIVELES  III  IV 

V 

EXPRESIÓN Y  COMPRENSIÓN  ORAL     adivinanzas, trabalenguas, jitanjáforas, aliteraciones, la noticia personal,        cuentos.    ‐ Normas para el intercambio verbal: pedir la palabra para hablar, no interrumpir,      Escuchar atentamente, pertinencia del mensaje.    ‐ Relación entre la oralidad y la escritura: niveles de conciencia fonológica:       conciencia silábica.    ‐Estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión y  comprensión oral:   conversar, descripción  de  objetos,  personas  y  láminas,  interpretación  de  láminas,  utilizar  el  lenguaje  para  planificar  situaciones  y  acciones,  utilizar  el  lenguaje  para  anticipar  soluciones,    entrevistas  y  hacer  pequeños  proyectos  personales, jugar con las palabras, incremento de vocabulario.   

04 

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03 

03 

1 

SEGUNDA LENGUA     ‐  Importancia del conocimiento de la lengua materna de los niños.  EXPRESIÓN Y  COMPRENSIÓN    ‐  Importancia del conocimiento de la cultura: cosmovisión.   ORAL 

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02 

 
‐ Enfoque comunicativo textual y la comprensión de textos.  ‐ Proceso lector: Estrategias para el antes de la lectura:  predicciones, propósito de   la lectura, recojo de saberes previos. ...