psicomotricidad



Este documento se trata de experimentos que hicieron con participantes para ver la respuesta en diferentes ámbitos con relación a la habilidad o destreza de caminar , la misma situación en diferentes individuos y distintos contextos , ver las reacciones que manifiestan


aprendizaje por la práctica: el rendimiento de acción facilita la percepción potencialidad

   Introducción
Lapercepción y la acción están estrechamente vinculados. La percepción proporcion la información necesaria para seleccionar y orientar las acciones de adaptación-respectivamente ( Gibson, 1958 ). Por ejemplo, se requiere la información visual para conducir un coche a lo largo de un sinuoso camino, navegar por un charco, o a su vez a meterse en un ascensor lleno de gente. 
En estos casos, lainformación visual nos alerta a las posibilidades
para la acción con antelación para que podamos orientar las acciones de forma adaptativa.
Posibilidades de acción lo que Gibson (1979) denomina''fores-
danzas "dependen de la forma actual entre las propiedades físicas
del cuerpo y las características físicas del medio ambiente ( Adolfo y
Berger, 2006; Warren, 1984 ).
La gente percibe las posibilidadesde acción en relación con el medio ambiente y las limitaciones del cuerpo. 
Las mujeres embarazadas reajustarán sus juicios de percepción para reflejar
cambiando affordances como el vientre creció a lo largo del curso
de su embarazo y después del parto se redujo ( Franchak et al.
2009 ). A pesar de los rápidos cambios en sus cuerpos, la embarazada
las mujeres eran tan precisos como losparticipantes en un grupo de control
(Incluidos los hombres) que no fueron (y nunca había estado) embarazada.


 ¿Puede informar la acción percepción?
La investigación anterior sobre la percepción potencialidad destaca el papel
de la percepción en la orientación de la acción. Es de suponer que, sin embargo, la relación entre la percepción y la acción no es unilateral. La percepción y la ca-ciónestán vinculados en un bucle de retroalimentación continua, cada acción proporciona retroalimentación acerca de la realización -movimiento justo y
genera información que puede utilizarse para guiar el siguiente movimiento-
ción ( Adolfo y Berger, 2006; Patla, 1998 ). Como Gibson
(1979)argued,''Debemos percibir a fin de avanzar, pero también hay que
se mueven con el fin de percibir "(p. 223).Simplemente estar en movimiento puede facilitar la percepción de affordances.

Incluso novato recién nacidos presentan pie intencional
movimientos exploratorios, como tocar el borde de una pendiente con
los pies o las manos, para obtener información acerca de la estabilidad y la fricción de la superficie ( Adolfo, 1995, 1997 ).
La información generada por los movimientos en curso y deexploración
actividad puede tener un considerable solapamiento con la información obtenida mientras se realiza la acción de destino. Por ejemplo, la información
obtenidos durante la locomoción en curso o mientras se acerca a una
obstáculo para la exploración (flujo visual, paralaje de movimiento, la postura
dominio, etc) es probablemente similar a la información obtenida durante
el enfoque paraobtener un rendimiento (por ejemplo, pasando por el estrecho
puerta de entrada). Sin embargo, otras fuentes de información pueden surgir como resultado de realizar la acción de destino, una especie de aprendizaje en la práctica: los resultados (éxito o fracaso) y el grado de dificultad de las acción, el castigo por los errores, y el, háptica visual y propioceptiva
comentarios que se correlaciona conel rendimiento ( Adolfo y
Berger, 2006; Adolfo et al 1993.,
Aunque puede haber otras maneras de aprender acerca de la
la compresión del cuerpo, en realidad apretando en un pequeño espacio pro-
proporciona información directa e inmediata acerca de la dinámica del cuerpo.

Pues como vemos en el actual documento se muestra una síntesis de la evolución

Estudio actual
En el estudio...