Psicomotricidad

Introducción a la Psicomotricidad


Desarrollo de las Actividades:

1. Articulación de conceptos con ejemplos observados en la experiencia personal o laboral.
Luego de abordar la bibliografía propuesta por la asignatura, considero que son varios los conceptos que se reflejan en lo cotidiano, tanto a nivel personal como laboral. Sin embargo, captó particularmente mi intención la adaptacióndel protoinfante al medio, lo cual indudablemente se debe a que tengo un niño de dos meses, y a medida que recorría la bibliografía me resultaba imposible desprenderme de mi experiencia diaria.
Entre las conceptualizaciones que he podido comprobar en la práctica, me gustaría señalar el “vinculo de apego” desde la teoría de Los Organizadores del Desarrollo Psicomotor. Myrtha Chockler plantea que“la manera de la madre de sostener al niño y manipularlo, es captado por éste mediante receptores cutáneos y propioceptivos provocándole sentimientos de seguridad y confianza”1. En una de las consultas de control mi bebé comenzó a llorar mientras era revisado por el médico, su llanto se hacía cada vez más intenso y estaba muy alterado, el pediatra trataba de consolarlo pero no se calmaba, lo tomóen brazos mi marido y tampoco, entonces el doctor me pidió que lo tomara porque así se tranquilizaría, lo hice y dejo de llorar de inmediato. Ajuriaguerra define, a esta función que se constituye a partir de posturas que permiten el sostén, apoyo, ayuda y defensa del bebé por parte de la madre, como “Maintenance”2, y es fundamental para preservar las relaciones del niño con el medio.
Además,relaciono lo mencionado con el concepto de “dialogo tónico”3, debido que supuse que prefería estar en otra posición y no de la manera en la que estaban colocándolo. Según Ajuriaguerra, esa interacción corporal en un serie de gestos enlazados en feedback, con una función de señalización, va generalizando desde el nacimiento el dialogo tónico, función primitiva y permanente de comunicación.
El niñoadjudica significaciones a las señales corporales emitidas por el otro, si son correctas favorecen una respuesta placentera, sino provocan displacer, por lo que mi bebé no dejo de llorar hasta obtener una respuesta adecuada. Sin embargo, como plante la bibliografía la acción del adulto no es independiente del comportamiento del niño, éstas se influyen mutuamente, yo estimo que a mi bebé le gustaque lo apoye en mi pecho porque de esta manera se calma, del mismo modo, cuando lo alimento hago una pausa para que haga un eructo porque de lo contrario se inquieta. Así mismo el comportamiento del niño no es independiente de la acción del adulto, antes de darle el biberón a mi bebé, le coloco un babero, por lo cual ya se tranquiliza y abre la boca sin comenzar aun a alimentarse, establezco queasocia que seguido de mi acción recibirá el alimento. Es una relación recíproca, de mutuo aprendizaje y transformación.
No obstante, en mi experiencia personal como madre, he cometido una gran cantidad de errores, principalmente con mi primer hijo. Siguiendo con la comunicación, reconozco que no supe decodificar muchas de sus señales, lo alimentaba según los horarios y antes de que llorara paraque “no se pusiera inquieto”, comía cuando yo suponía debía hacerlo, sin recibir señales suyas que me lo indicaran.
Así mismo, durante la lectura del concepto de “objeto transicional”4, recordé sus comienzos al jardín maternal. Él tenía un dinosaurio de peluche, con el cual jugaba preferentemente, lo colocaba a su lado en el momento de dormir, y cuando inicio el jardín maternal lo llevaba en sumochila. Según Winnicott “el objeto transicional tiene como finalidad conferir significación a los primeros signos de aceptación de un símbolo por el bebé en desarrollo. Este precursor del símbolo es, a la vez, parte del bebé y parte de la madre (…) En condiciones favorables, este objeto cede gradualmente su lugar a una gama cada vez más amplia de objetos y a toda la vida cultural”5. Comprendo...