Psicomotricidad

Para iniciar el proceso de escritura es necesario que se tenga en mente lo siguiente habilidad manual suficiente, capacidad perceptiva y memoria visual-auditiva. Es necesario revisar el patron de escritura del nio pero sin exigirle, tomando en cuenta las diferencias individuales para emprender ciertos correctivos y obtener un progreso. ETAPAS DE LA ESCRITURA SCRIPT De los diferentes criteriosemitidos por varios autores, la mayora presentan diferentes fases o estadios, desde los puntos de vista grafomotriz, como psicolgico o de expresin plstica. Didcticamente destacamos las siguientes a) Etapa motrica, del garabateo espontneo. El nio, desde los 16 meses, es capaz de realizarlos siempre que se le proporcione instrumentos grficos, tenga modelos adultos y observen alguna demostracin alrespecto. Los garabatos, as como las manchas, figuras y formas, constituyen una modalidad de lenguaje icnico como expresin infantile b) Etapa perceptiva o desviada, la expresin es fruto de la percepcin y memorizacin visual.El nio puede intentar hacer trazos aproximados a las formas de las letras, sean curvas, palotes, etc. si bien no de grafa secuenciada en una lnea ni en la orientacin izquierdaderecha. c) Etapa representativa, su representacin del medio en la que se encuentra tiene un significado propio para l. d) Etapa ideogrfica, es capaz de elaborar ideogramas en base a las ideas que tiene concebido. e) Etapa pictogrfica, caracterizada por la utilizacin de los pictogramas convencionales con la doble funcin connotativa y denotativa. f) Etapa fontica, se aproxima a las letras realesempieza a tener alguna idea del alfabeto relacionando letras y sonidos organizndolas hasta que es capaz de utilizarlas. g) Etapa de transicin a la escritura correcta, se enfrenta con el aspecto simblico del mensaje escrito. Trata de interpretar el significado de lo que tiene delante, considera los nombres de los objetos representados en el texto y, en definitiva, utiliza su capacidad creadora ycognitiva. MTODO DE ESCRITURA ORDEN DE DIFICULTADES Esta ordenacin se hace teniendo en cuenta diferentes criterios. En unos momentos interesa seguir uno de los criterios y en otros momentos otro. Siempre se hace paulatina y suavemente. Al principio se preparan lneas y trazos grandes, ya que los primeros objetivos van encaminados a que el nio aprenda el punto de inicio, la trayectoria o direccin a seguir ydnde debe acabar. Lo que interesa es que interiorice una direccin vertical, horizontal, inclinada o un trazo. Despus el objetivo ser que aprenda a controlar su movimiento, frenando a tiempo. Cuando haya conseguido dominar esos objetivos, empezar la dificultad de la reduccin del tamao o del incremento de ejecuciones. Otro de los criterios para que se esfuerce y progrese, es el de ir eliminando lasayudas grficas. Poco a poco se eliminan dibujos, puntos rojos, paralelas o lneas discontinuas indicadoras de la trayectoria. Otra forma de ayudarle a progresar es incrementar el tiempo dedicado a escribir, teniendo cuidado siempre de observar si se le produce fatiga fsica y psicolgica que le hagan empeorar las ejecuciones. Es preciso evitarlo y finalizar en el momento oportuno. Conforme progreseel nio alternar grafismos distintos en la misma hoja o en una misma lnea. Con estos cambios el nio hace un magnfico ejercicio porque tiene que esforzarse en la atencin, en la percepcin y en la produccin motora, cambiando de direccin o de tamao y actuando con rapidez ante el estmulo visual. El profesor debe tener claro el objetivo u objetivos que persigue con cada una de los ejercicios, de modo queno exija al alumno perfeccin en varios frentes a la vez. Al principio ser mejor que slo programe uno seguir una direccin, frenar a la llegada, no levantar el lpiz del papel. Poco a poco, podr exigir varios al mismo tiempo teniendo cuidado de no sobrepasar las capacidades psicolgicas y neuromotrices del alumno. En la enseanza sistemtica de la escritura propiamente dicha distinguimos tres etapas....