Psicomotricidad

PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL.
PROPUESTA DE TRABAJO DE TRES HORAS.
CARMEN GARCÍA VELASCO


OBJETIVO DE ESTA PROPUESTA:

Mostrar a los participantes los principios básicos de la psicomotricidad relacional a través de una pequeña sesión, el estudio de los principios enunciados por Aucouturier y el análisis de vídeos de psicomotricidad con niños y niñas de Educación Infantil.


DESARROLLO DELA PROPUESTA

1. Presentación y Descripción de las actividades que se proponen a través de un panel en papel continuo que quedará a la vista durante toda la tarde. (10´)
2. Práctica de una pequeña sesión de psicomotricidad. (50´)
3. Análisis del modelo de Psicomotricidad Relacional. (120´)



1. Panel

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2. Sesión práctica:

Asamblea inicial: nos sentamos en círculoseparados del material, recordamos las normas de la sala, miramos el material y verbalizamos nuestro deseo de jugar y explorar.

Juego: Cada persona puede jugar a lo que quiera y con quien quiera. Hay que tener en cuenta no hacerse daño a uno mismo, ni a los otros, ni al material. Estos son los límites. Durante el juego habitualmente se producen fases por las que no todos pasan: juego motriz,juego simbólico y construcción más o menos abstracta. Cuando para la música dejamos el material y hacemos unos minutos de relajación con otra música tranquila. Después nos levantamos tranquilamente y recogemos el material.

Asamblea final: nos sentamos en círculo y verbalizamos a qué hemos jugado, con quién, con qué, logros y dificultades encontradas. En este momento también se puede dibujar oconstruir con arcilla u otros materiales intentando expresar lo que haya supuesto la sesión.



3. Análisis del modelo de Psicomotricidad Relacional:

*Desde la escuela de B. Aucouturier se entiende la psicomotricidad como un concepto bidimensional:

1. Un estado evolutivo que se caracteriza por la unión dinámica entre motricidad, afectividad e inteligencia. Se extiende desde el nacimientohasta los siete u ocho años. A las acciones y comportamientos de los niños y niñas de estas edades llamamos "expresividad motriz. Para Aucouturier la expresividad motriz no sólo muestra la unión dinámica entre motricidad, afectividad e inteligencia, también pone de manifiesto la "afectividad profunda", la historia inconsciente del cuerpo del niño.

AfectividadMotricidad
Inteligencia

Unión dinámica............ estructura de la personalidad


"Expresividad
motriz"

2. Una práctica, una intervención, esencialmente corporal, por parte del educador que ayuda al niño/a en su evolución global. Es un elemento pedagógico que debe sercoherente con el resto de las actividades educativas y que debe estar fundado en una comprensión profunda de la infancia.


INTERVENCIÓN

Vía corporal
Expresividad motriz

Favorece
Creatividad , Autoestima, Autonomía


La Práctica Psicomotriz Educativa se acoge a los presupuestos teóricos de la neurofisiología, la psicología general y evolutiva, la epistemologíagenética de Piaget y Wallon, el psicoanálisis lacaniano y autores como Winnicott y Melaine Klein, estudios de lingüística estructural, etc.

Esta escuela intenta superar visiones dualistas "cuerpo/espíritu" de otras orientaciones psicomotrices. Desde la Educación Física y deportiva se entiende el cuerpo "anatómico" como punto de partida de la intervención; desde la psicología general, con autorescomo Vayer, se entiende el cuerpo como "referencial espacial". Para Aucouturier, el cuerpo es un lugar de placer/displacer que supone otra dimensión "el cuerpo vivido". De ahí nace el concepto de educación vivenciada. Esta escuela no niega las concepciones anteriores sino que las integra.

El concepto de cuerpo vivido postula una pedagogía del descubrimiento y una pedagogía del deseo. El...