Psicomotriz de 1 a 5

CAPITULO 1
EL NIÑO DE DOS A CINCO AÑOS

EL DESARROLLO DEL NIÑO SEGÚN LAS DIVERSAS ESCUELAS
La personalidad del niño es el resultado de un crecimiento lento y gradual; su sistema nervioso llega a la madurez por etapas y secuencias naturales
A. GESELL
La finalidad de la educación será la de guiar y favorecer este crecimiento y adaptación en el niño considerado normal y reconstituir las etapas dedesarrollo saltadas o perdidas en el niño inadaptado
LOS DIVERSOS MODOS DE ABORDAR AL NIÑO
1. Enfoque psicoanalítico
Según S. Freud el niño tiende a expulsar de su YO todo lo que puede ser desagradable y a formar un yo puramente hedónico es decir búsqueda de la satisfacción, lo cual está relacionada con una sexualidad inconsciente.
-Estadio oral: La succión es la manifestación más precoz quetiende a ejercerse en sí misma en ausencia de un estimulante.
-Estadio anal o sádico – anal: La actividad de la zona anal se inclina a situar la sensibilidad sobre otra función fisiológica
-Estadio Fálico: con la exploración con la exploración del mundo y la identificación progresiva de la imagen de sí mismo aparece la diferencia de sexos y se originan ciertas conductas como el terror de castración,el desarrollo del complejo de Edipo
2. Enfoque global y psicológico de H. Wallon
-Estadio de impulsividad motriz contemporánea del nacimiento: actos con descargas de reflejos o de automatismos
-Estadio emotivo: las primeras emociones se manifiestan por el tono muscular y función postural, por las agitaciones que producen.
-Estadio sensiomotor: coordinación mutua de las diversas percepciones-Estadio proyectivo: aparición de la movilidad intencional dirigida hacia un objeto.
-Estadio del personalismo: conciencia y posterior afirmación y utilización del YO
Wallon se preocupa más por captar la significación del conjunto de comportamientos que de dedicarse a una descripción detallada y minuciosa del desarrollo.
3. Enfoque analítico y psicogenético de J- Paget
Aporta unos análisis precisoshasta la minuciosidad y absolutamente objetivos se excede en el punto de vista puramente descriptivo hasta llegar a una explicación psicogenética.
Hay una coincidencia entre la actividad física y la actividad biológica es decir hay una continuidad funcional entre la actividad sensoriomotriz y la representación.
Wallon insistiendo especialmente en la incorporación gradual de los niños a la vidasocial organizada por el adulto.
Paigen remarcando por el contrario los aspectos espontáneos y relativamente autónomos del desarrollo de las estructuras intelectuales.
4. Método descriptivo de A. Gesell
El crecimiento es un proceso de estructuración que produce cambios estructurados en las células nerviosas con los que se originan los correspondientes cambios en las estructuras del comportamiento.El niño no nace con su sistema de percepciones listo sino que deben desarrollarse y lo hace con la experiencia y la creciente madurez de las células sensoriales, motrices y coordinatorias, etc., la emociones crecen y maduran al unísono con las percepciones, lo juicios, los conceptos.

La organización de dicho comportamiento viene estrechamente ligada a la maduración nerviosa y empieza mucho antesdel nacimiento. Las diversas esferas de comportamiento se desarrollan con justamente y en íntima colaboración:
Comportamiento motor: postura, locomoción, conjuntos posturales
Comportamiento de adaptación: capacidad de percepción de los elementos significativos en una situación y de utilizar la experiencia presente y pasada para adaptarse a nuevas situaciones.
Comportamiento verbal: todas lasforma de comunicación,
Comportamiento social: Reacciones personales ante las demás personas.

LA MOTRICIDAD EN EL DESARROLLO Y EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
Es claro que el ejercicio físico reviste una importancia extraordinaria en el desarrollo corporal, mental y emocional del niño
Desarrollo corporal: el ejercicio físico estimula la respiración y la circulación de tal manera que la células que...