Psicopatologia

Los Retrasados no Existen. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar. Anny Cordié.
Primera Parte.
Fracaso escolar y sociedad moderna.
El fracaso escolar es una patología reciente. Recién pudo aparecer con la instauración de la escolaridad obligatoria a finales del siglo XIX. Jules Ferry instauró la instrucción laica y obligatoria en 1880. Lo que estaba previsto por la ley fue la igualdad deposibilidades para todos y la supresión de las clases sociales, estuvo lejos de cumplirse. La pertenencia a una clase social determinará durante largo tiempo el límite de los cursos escolares. Solamente los hijos de la burguesía frecuentaban los liceos. La Revolución Industrial iba a modificar profundamente el paisaje social: las maquinas debían reemplazar al hombre. Era necesario adaptarse,saber hacer algo más que los conocimientos manuales. En esta sociedad jerarquizada aquellos sin instrucción podían acceder a los oficios que les permitían vivir.
En una o dos generaciones, la sociedad se transformó por completo. La cifra del campesinado disminuyó. La desocupación contribuye a agravar las dificultades de inserción de aquellos que “no han realizado estudios”, porque este nuevo ordeneconómico exige niveles de competencia cada vez más altos. Actualmente deben proseguir la escolaridad hasta los 16 años todos los niños, pero esto no instaura por sí misma la igualdad de posibilidades. Esta ruptura brutal produce conflictos entre las generaciones que son por si mismos origen de los fracasos escolares. En el contexto actual de sociedad de consumo, podemos decir que el fracasoescolar se convirtió en sinónimo de fracaso en la vida. El fracaso, opuesto al éxito, implica un juicio de valor, y este valor es función de un ideal. El sujeto es producto de identificaciones sucesivas que forman la trama de su yo. Esos ideales son los de su entorno sociocultural y los de su familia. El sujeto se conforma o se opone a esos valores. Construye así su yo identificándose a personajesque admira o ama, adhiriendo a valores que desea adquirir. En nuestras sociedades occidentales, el éxito, el dinero, la posesión de bienes y el poder que se desprende de todo eso, representan el punto más alto de los valores que cada uno sueña poseer.
Triunfar en la escuela es lograr más adelante una buena situación, y en consecuencia tener acceso al consumo de bienes. Es también “ser alguien”,es decir poseer el falo imaginario, ser considerado, respetado. El fracaso escolar prefigura el renunciamiento al placer. El rechazo escolar está a menudo vinculado a un conflicto inconsciente entre las distintas formas de identificación del sujeto. El yo-ideal y el ideal del yo encuentran parte de su origen en los modelos sociales, mientras que el superyó está vinculado a la posición edípica delsujeto, es el “heredero del complejo de Edipo”, como dice Freud. Puede existir un conflicto entre todas estas instancias cuando sobreviene una contradicción en las aspiraciones del sujeto. El ideal del yo tiene como origen la identificación de un rasgo (el rasgo unario), que puede ser un valor religioso, moral y otro. El yo ideal, a su vez, se basará fundamentalmente sobre un modelo humano. Unconflicto entre identificaciones antinómicas puede paralizar al sujeto y bloquear toda realización (inhibición). La inhibición puede manifestarse en diferentes terrenos.
Para que un niño “aprenda” es necesario que lo desee, pero nada ni nadie puede obligar a alguien a desear. El niño pequeño escucha desde muy temprano la demanda que se le hace: debe aprender, debe triunfar. El niño comprendeperfectamente que debe responder a una expectativa. El éxito es en realidad ese objeto de satisfacción que él debe procurar a sus padres. Más allá de la demanda paterna, existe la presión social.
Este discurso los niños también lo escuchan de sus maestros, quienes por su parte también tiene un contrato que cumplir. Los juicios que se hagan sobre el niño van a tener profundas consecuencias para la...