PSICOPEDAAGOGIA

Leer y Escribir; un aprendizaje para la vida
José de la Luz Sánchez Tepatzi1

Resumen
En este trabajo se recuperan datos de una investigación realizada con un grupo de personas
que abandonó la escuela secundaria en San Miguel Analco, en el estado de Tlaxcala. Aquí
se pone de manifiesto la relevancia que tiene la lecto escritura en la vida de las personas.
Este valor en parte resulta de lacontribución que realiza al fortalecimiento de la autonomía
y confianza de los propios sujetos. Leer y escribir constituyen dos herramientas de la
cultura que les permite la movilidad social y laboral.
Así mismo, en los casos estudiados, las personas encuentran en el dominio de la
lecto escritura un referente que los empodera, y a su vez puede orientar la decisión de
permanecer o retirarse dela escuela misma.
Finalmente, queda de manifiesto la desigualdad y diferenciación cultural y
educativa que priva en muchas comunidades rurales.

Palabras clave: Lecto escritura, relevancia, desigualdad, empoderamiento.

Introducción.
Este trabajo versa sobre la relación que los alumnos, en contextos y grupos específicos,
establecen con la escuela. Para ello se acude a datos de unainvestigación iniciada en el año
2007, donde participaron 7 personas que abandonaron la escuela telesecundaria, en una
comunidad rural del estado de Tlaxcala.
El contexto social se caracteriza por la pobreza de patrimonio y económica en que
vive buena parte de la población, el deprimido ambiente alfabetizador de la comunidad, así
como por la ausencia de experiencias históricas de desarrollocomunitario sustentadas en la
escolaridad de la población. Por otra parte, el trabajo y matrimonio a edad temprana, la
violencia al interior de la familia, pero sobre todo la ausencia de espacios de animación

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Profesor/investigador de la Universidad Pedagógica Nacional – Unidad 291, Tlaxcala.

sociocultural para la población, y el acceso a oportunidades educativas desiguales son
algunos delos elementos contextuales e históricos que destacan en la vida de la comunidad.
El objetivo fue analizar los significados de valor que asignan a la escuela
telesecundaria, e identificar la relación que existe entre dichos significados con la decisión
de permanecer o retirarse de la escuela. A partir de la experiencia escolar se identifica el
proceso de construcción de los significados queasignan a la escuela y los aprendizajes más
relevantes.
La experiencia escolar refiere cómo se ingresa al proceso de ser estudiante y cómo
se sale del mismo. Para acceder a dicha experiencia se utilizó la historia de vida. A través
de ella es posible reconocer las formas como las personas dan sentido a su vivencia en la
escuela, el valor que le asignan a estar en ella y al hecho de ya no estar enla misma. La
historia de vida permite reconocer también cuáles son los aprendizajes escolares que
consideran más relevantes en su vida, y distingue aquellos conocimientos que los acompaña
cotidianamente, de aquellos que resultan irrelevantes. Son precisamente esos aprendizajes y
las vivencias que ocurren en la escuela, los elementos centrales de la experiencia escolar
que contribuyen en laasignación de sentido y significado a la escuela.
En el discurso político, en el imaginario de los propios estudiantes y sus familias,
así como en el trabajo académico, el sentido y valor de la escuela, como institución capaz
de promover el desarrollo socioeconómico individual y colectivo, ocupa un lugar
importante. De manera precisa y por demás elocuente Oyola, et. al. (2000) y Muñoz
Izquierdo(2007) al hablar del fracaso escolar ponen de manifiesto el valor de la escuela
como agencia que promueve el cambio y fortalece las potencialidades de los sujetos para
mejorar sus condiciones de vida. De manera coherente con los propósitos del texto,
enfatizan el carácter desigual que priva tanto en la distribución de los recursos materiales y
humanos como en las prácticas pedagógicas...