psicopedagógia educacional y especial

Revista iiPsi
Facultad de Psicología
unMsM

issn iMPResa: 1560 - 909x
issn electRónica: 1609 - 7475
vol. 12 - n.º 2 - 2009
PP. 217 - 225

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, PSICOPEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN ESPECIAL
luis bRavo v.1
univeRsidad católica de cHile
(Recibido el 3/11/2009, acePtado el 2/12/ 2009)
RESUMEN
El objetivo de este artículo es analizar las relaciones de la Psicología Educacionalcon la
Psicopedagogía y con la Educación Especial a fin de aclarar mejor los roles de los respectivos
profesionales frente a las dificultades del aprendizaje escolar.
Palabras clave: Psicología educacional, psicopedagogía, dificultades del aprendizaje,
procesos cognitivos.

ABSTRACT
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY, PSICOPEDAGOGIA AND SPECIAL EDUCATION
The aim of this article is to analise therelationships among the Psychological Education
and the Psychopedagogy with the Special Education for learning disabled children and the
work of the respective professionals.
Keywords: Psychological Education, Psychopedagogy, Learning disabilities, Cognitive
processing.

INTRODUCCIÓN
Este objetivo se explica por el fuerte desarrollo que ha tenido en algunos países de habla
castellana elejercicio profesional de los psicopedagogos, formados en su mayoría, en las
facultades de educación, a diferencia de los psicólogos educacionales, que se forman en
las escuelas de psicología. Con frecuencia, el ejercicio profesional de ambos se ejerce de
manera paralela y a veces ignorándose mutuamente, lo cual invita a realizar un análisis
de los respectivos campos de acción científica yprofesional.
Quiero partir diciendo que es difícil establecer límites precisos entre la Psicología
Educacional, la Psicopedagogía y la Educación Especial. Las tres pueden describirse
como “disciplinas en búsqueda de identidad”, descripción que hizo Mena de la Psicología
Educacional. Tanto una como la otra están en un proceso de “identidad en construcción”
(Mena, 1991). Una dificultad para elaborar unadelimitación de sus respectivas identidades
1 Profesor Honorario de la Universidad Mayor de San Marcos y Profesor Emérito de la Universidad Católica de Chile. E-mail:
abravov@uc.cl

Psicología educacional, PsicoPedagogía Y educación esPecial

reside en que recurren a bases teóricas comunes y tienen campos de aplicación convergente,
lo cual produce a que entre ellas se origine una identidadparcialmente compartida, con
límites imprecisos.
La psicología educacional
Esta construcción de la identidad de la Psicología Educacional, se deriva de diferencias
históricas. La psicología educacional emergió con el siglo XX de manera paralela al
desarrollo de la psicología, como ciencia autónoma, derivada de la psicología general,
y su objetivo fue aportar a la educación los avances queaparecían en el campo de la
experimentación de los procesos del aprendizaje, los conocimientos sobre el desarrollo
infantil y los estudios diferenciales y posteriormente sobre los procesos cognitivos
involucrados en el aprendizaje escolar.
A comienzos del siglo XX era una disciplina que intentaba aportar conocimientos y
estrategias a la educación sin participar del currículum educativo ni de laformación de
los maestros. Este aporte tenía por objetivo exigir a la pedagogía que adoptara bases más
científicas para su quehacer educacional. Ausubel considera que es una disciplina aplicada
a los problemas educativos, con una elaboración diferente de la psicología general, pues
tiene un nivel menor de generalidad (Ausubel,1969, en Coll,1991).
Al decir de Coll, el éxito que tuvo lapsicología educacional en la tarea de aportar un modelo
científico de aproximación a los procesos educacionales, fue origen de que cincuenta años
más tarde llegara “a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes
el fenómeno educativo”, lo cual hizo que sus contenidos se extendieran enormemente y
sus límites se desdibujaran, perdiendo parcialmente su identidad inicial...