psicopedagia aplicada en el aula parcial 1






PRUEBA PARCIAL N° 1
PT. PSICOPEDAGOGIA APLICADA AL AULA


INDICE

Página 3-4 Presentación y solución problema n°1

Página 5-7 Presentación y solución problema n°2

Página 8-9 Presentación y solución problema n°3

Página 10 Anexos

Página 11-15 Protocolo Test de Dislexia Específica (T.E.D.E), de Condemarín y Blomquist 

Página 16-19 Evaluación delconocimiento matemático, 3ro básico. Prueba de Benton 

Página 20-22 Test de asimilación verbal inmediata (TAVI) 

Página 23-27 Test de Semejanzas Verbales 3 – S

Página 28- 30 Test de Series Verbales S – V 

1. Carlos es un niño de 9 años de edad, alumno de 3er año básico de nivel socioeconómico bajo.
Frecuentemente presenta dificultades en lectoescritura, confunde letras (dadistinta orientación espacial) e invierte silabas. Traslada estos errores a su escritura. Además, su comprensión lectora es baja.
En cálculo: no logra buenas estrategias de resolución de problemas de operatoria.
¿Qué instrumento de evaluación administraría?
Para la evaluación del siguiente caso, se aplicaran instrumentos evaluativos instrumentales en las aéreas de: Lectura, escritura, comprensiónlectora y cálculo.
Para determinar las dificultades en lectoescritura, con sintomatología basada en la confusión de letras e inversión de silabas tanto en lectura y escritura, se aplicará:
TEST DIAGNÓSTICO DE DISLEXIA ESPECÍFICA (T.E.D.E). De Blonquist – Condemarín, el cual permite detectar los errores cometidos por el niño y a partir de ellos elegir con asertividad el plan reeducativo a seguir.Para determinar la comprensión lectora se administraría: 
Prueba de Comprensión lectora de Complejidad lingüística progresiva (CPL), Alliende; Condemarín, Milicic, 1991. La cual permite diagnosticar el nivel de comprensión lectora que posee el sujeto.
Para determinar los déficit que posee en cálculo, operatoria y resolución de problemas:
Benton, evaluación de cálculo y evaluación de problemasde Ibañez N. Cuya finalidad es evaluar procesos básico de cálculo y resolución de problemas, evaluando conocimiento de números, series numéricas, operatoria y resolución de problemas.

Metodología estructural de diagnóstico y reeducación (M.E.D.Y.R) de Careaga, R. 1.2 Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5. 
1.3 Evaluar la habilidad del niño para contarseries numéricas y elementos gráficos: Subtest 6-7. 
1.4 Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8 resolución de problemas. 

















2. Margarita de 10 años, alumna repitente de 3ro básico proviene de un nivel socioeconómico medio, presenta dificultades en lecto escritura. Su proceso de lectura aún ha terminado, presenta escritura tipo copiacon trazos irregulares. Lee y comprende algunas palabras.
En matemáticas, presenta dificultades en componentes simbólicos operatorios y resolución de problemas.
Los resultados obtenidos luego de la evaluación, realizada a Margarita, han permitido establecer la siguiente hipótesis diagnostica:
“Los problemas que tiene Margarita se pueden relacionar con un déficit en el desarrollo del pensamiento,alteración de la atención, fallas en el seguimiento de instrucciones orales, baja autoestima y un severo deterioro de la relación familiar”.
¿Qué instrumento de evaluación debe haberse aplicado para lograr la hipótesis?
Para abordar el caso de margarita se debe desglosar en dos aristas por una parte el déficit cognitivo que pueda presentar y de igual manera se deben considerar las relacionesfamiliares y como esto afecta en ella.
Área cognitiva: para comprender parte de los problemas de Margarita de 10 años es necesario hacer un estudio sobre la capacidad de memoria y atención que ella tiene, considerando que ambos son procesos fundamentales para el conocimiento. Se puede establecer en primera instancia que ella presenta alteraciones en la memoria por lo que se pudo haber aplicado:...