Psicopedagogía y Educación

EL PSICOPEDAGOGO INTEGRADO AL AULA:
¿PARA HACER QUÉ?

La Reforma Educacional ha planteado enormes desafíos a los educadores de nuestro
país. El concepto de autonomía curricular, por ejemplo, implica una evaluación precisa
de cómo se proyecta la unidad educativa hacia el futuro y cómo esta se liga a la
comunidad; pero también, desde un punto de vista teórico, la adscripción a la
metateoríaconstructivista genera un impacto en el quehacer cotidiano cuyos límites
aún son insospechados.
En la puesta en marcha del proceso reformista, la Psicopedagogía y la Educación
Diferencial no han tenido una especificación de rol. Los propios profesionales del área,
no han sido capaces de incorporarse creativamente al proceso. Sin lugar a dudas, los
Psicopedagogos y Educadores Diferenciales,tienen un desafío particular que se
expresa en una doble dimensión: por una parte la de incorporarse al proceso
reformista y por otra, la de especificar un quehacer al interior de las unidades
educativas.
Como una forma de aportar a la especificación de una actividad, que inserte a los
Psicopedagogos en el Proceso de Reforma Educacional es que parece necesario
detenerse a analizar lanaturaleza de la Intervención Psicopedagógica que se realiza en
las escuelas, con anterioridad a las modificaciones de Planes y Programas de Estudios.

LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
El proceso de intervención en Psicopedagogía ha sido tradicionalmente remedial.
1Esto significa que se ha actuado a partir del establecimiento de síntomas y
1 Para una mayor comprensión de las implicancias de estaafirmación, ver la Bibliografía de referencia.
abordado, terapéuticamente, estos síntomas. En síntesis, la Psicopedagogía y la
Educación Diferencial, ha intentado un cambio en las acciones de los sujetos que
tienen problemas de aprendizaje.
R. Dilts, citado por Leiva, J. 1998, plantea un “Paradigma del cambio” que bien puede
ser asimilado y adaptado al concepto de Intervención en el áreapsicopedagógica:
NIVELES CAMBIOS
Identidad, Valores Quién
Y creencias
Capacidades Por qué GENERATIVOS
Contenidos Cómo
Acciones Qué REMEDIALES
Como se ha dicho, el cambio que hemos intentado lograr en nuestra intervención con
los sujetos que presentan Problemas de Aprendizaje, apunta a un cambio en las
acciones. Por ejemplo: si no lee, que lea; si escribe mal, que escriba bien; si falla encalcular, que no falle. Creemos que hoy día tenemos teoría disponible suficiente como
para permitirnos dudar de la eficiencia real de este tipo de intervención. Es más, hay
certezas de que una intervención tan sintomática no resuelve completamente los
problemas. La permanencia y rotativa de los estudiantes con dificultad, en los Grupos
Diferenciales así lo ha demostrado.
Parece necesario visualizare implementar una nueva forma de Intervención
Psicopedagógica. La propuesta de Dilts, que se enuncia en párrafos precedentes,
señala un tipo de intervención que apunta a cuestiones más trascendentes. No quiere
decir que el Psicopedagogo no puede intervenir en el ámbito de las acciones sino, más
bien, que debe apuntar a cambios más generativos.
Lo generativo, en el lenguaje del autor citadocorresponde a cambios en los
contenidos y capacidades; al cómo y por qué del cambio, que apunta sustancialmente
a que el sujeto logre una transformación en sus valores y creencias (de sí mismo); en
el logro de un desarrollo de su identidad.
Por cierto, este cambio en el nivel generativo, supone un nuevo quehacer
psicopedagógico. Cuando se intenta un cambio en el nivel de los contenidos, no sólose
está señalando un trabajo de adecuación de las materias para los sujetos que se ha
planteado que cambien, sino además, al cómo hacer que esos contenidos sean
significativos y pertinentes. El cambio en la dimensión de las capacidades reviste una
importancia capital. Se refiere a la optimización de las estrategias cognitivas y de
aprendizaje. La respuesta a por qué el cambio está en el...