Psicopedagoga

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
ÁULICA.


TRABAJO PRÁCTICO Nº 1


Responsable:
Lic. Jessica Cosma. Psicopedagóga.


Modalidad: a distancia.
LOCALIDAD: San Juan. Capital.


2012.

INTRODUCCIÓN:
Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de losprincipales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.
Una de las percepciones más extendidas es el progresivo incremento de los problemas de convivencia en las escuelas. Aunque lassituaciones de indisciplina o de acoso entre escolares han existido siempre, parecen haber cobrado una mayor relevancia en los últimos años.
Por una parte, han aumentado los problemas y dificultades para poder impartir las clases y llevar a cabo el proceso de enseñanza, lo que en términos generales se conoce como disrupción en el aula. Se trata de un fenómeno con incidencia directa en el maestro, ensu motivación, en el clima del aula y en las relaciones con sus alumnos. Por otra parte, han aparecido conductas de agresión entre compañeros, que adoptan formas muy diversas, desde la agresión física directa hasta la psicológica más sutil, llamando la atención por su gravedad los casos que se conocen con el nombre de “bullying”.
Entre los factores que se han apuntado como responsables deldeterioro de la convivencia, un primer grupo son de carácter social, como los problemas provocados por ciertas características de la sociedad actual (permisividad, cambios en el papel de la familia, modelos emitidos en TV, etc.) y por las diferencias interculturales o los derivados de situaciones de exclusión o marginación. Otro grupo de factores son de carácter psicológico y hacen referencia al efectode características como la impulsividad, la falta de tolerancia a la frustración, las relaciones negativas con los adultos o las escasas habilidades sociales. Más allá de unos y otros, hay también factores propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el tipo de enseñanza y de currículo que se propone, las metodologías utilizadas, los resultados académicos de los alumnos, laorganización de las escuelas, el tipo de relaciones y el nivel de participación que se establece, tanto entre los alumnos como con sus maestros y entre éstos y las familias. La complejidad y variedad de estos factores hace difícil encontrar siempre la respuesta educativa más adecuada a estos problemas.

OBJETIVOS:
 Analizar las situaciones por las que atraviesa la comunidad educativa en general(directivos, docentes, alumnos y familia).
 Crear espacios propicios para la comunicación y la reflexión inteligente, modificadora de actitudes.

 Ampliar la capacidad potencial de los seres humanos de comprender y aceptar las diferencias, los conflictos y poder resolverlos.

 Facilitar el desarrollo de un consenso que rescate las diferencias y el disenso y que ubique a los alumnos,docente, directivos y padres en un nuevo plano evolutivo dentro del marco educativo.






DESARROLLO:
Si bien algunos integrantes de las instituciones queremos o intentamos trabajar la diversidad , la inclusión, la heterogeneidad real que hoy en día nos encontramos en las aulas y la aceptación de las diferencias, nos encontramos con hábitos y normativas que consiguen todo lo contrario.Docentes sin vocación que trabajan por el sueldo que nunca alcanza, padres que siempre ven los errores en los compañeros de sus hijos pero con severas dificultades para mirar o reconocer los equivocaciones de los suyos o las propias.
Personas formadoras de fututos docentes comportándose como dicen todos los expertos en pedagogía y didáctica “no se debe”, rotulando, marcando a un niño que no es...