Psicopedagoga

INTRODUCCIÓN:



Objetivo general:



▪ Conocer las particularidades de este trastorno para poder divisar con claridad casos de niños con posible add – adhd y comprender como repercute en el aprendizaje.



Objetivos específicos:




Definir lo que es aprendizaje y sus fracturas.


Determinar las características del ADD – ADHD.

▪ Conocer su etiología ymanifestaciones clínicas
▪ Conocer cuál es el tratamiento farmacológico que los médicos suelen implementar en estos casos.
▪ Profundizar en el tema y, de esta manera, capacitarme para entender un informe o diagnóstico realizado por el especialista (neuropediatra, psiquiatra, etc.)
▪ Familiarizarme con el lenguaje técnico.
▪ Establecer el rol del Psicopedagogo ante niños quepresenten este trastorno.



Fundamentaciòn:


Como futura Psicopedagoga me parece de suma importancia ahondar en el conocimiento del trastorno llamado ADD-ADHD, debido a que este influye e interfiere en el aprendizaje, que es el objeto de estudio de nuestra carrera.
Además, en la actualidad, su diagnóstico se encuentra cuestionado, ya que existen profesionales que lo diagnosticansin tener la certeza de que sea precisamente este el cuadro y no otro el que aqueja a la persona, muchas veces administrando o recetando medicación innecesaria que pueden ocasionar efectos adversos en la salud.
Por lo mencionado anteriormente es relevante conocer las características del ADD-ADHD para lograr establecer un buen proyecto de tratamiento que pueda ayudar al niño a superarfracasos escolares, problemas de aprendizajes y frustraciones personales.


Comenzaré por definir lo que es el aprendizaje para luego poder entender porque se producen ciertas fracturas en él y cuándo el add-adhd es responsable de estas.
Aprendizaje: La etimología inmediata del verbo aprender es apprehendo (o apprendo), is, ere, hendi, hensum (3ra). Significa apoderarse de algo ya sea ensentido material, que es el sentido originario de prehendo, o en sentido espiritual. En ambos casos puede tener la misma significación que el verbo castellano coger, admitiendo sus derivados: acoger, recoger, etc. Otro sentido es el de aprendo, como incluir algo en algo. Éste no es el originario, sino que se da por influencia del verbo comprendo.[1]
Luego de esta definición es importante darrespuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo se aprende? Según Alicia Fernández, el ser humano para aprender debe poner en juego:
▪ Su organismo individual heredado,
▪ Su cuerpo construido especularmente,
▪ Su inteligencia autoconstruida interaccionalmente y
▪ La arquitectura del deseo, deseo que es siempre deseo del deseo de Otro.
El aprender transcurre en el seno de unvínculo humano cuya matriz se conforma en los primeros vínculos madre – padre – hijo – hermano, pues la prematurez humana impone a otro semejante adulto para que el niño, aprendiendo y creciendo, pueda vivir.
El aprendizaje es un proceso cuya matriz es vincular y lúdica y su raíz corporal: su despliegue creativo se pone en juego a través de la articulación inteligencia – deseo y delequilibrio asimilación – acomodación. En el humano, el aprendizaje funciona como equivalente funcional del instinto. Para dar cuenta de las fracturas en el aprender, necesitamos atender a los procesos (a la dinámica, al movimiento, a las tendencias) y no a los resultados (ya sean escolares o psicomètricos).
También debemos tener en cuenta la función del aprendizaje y el aprendizaje como función:pensamos el aprendizaje como un proceso y una función, que va más allá del aprendizaje escolar y que no se circunscribe exclusivamente al niño. Haciendo una simplificación, una abstracción del proceso de aprendizaje, nos hallamos ante una escena en la que hay dos lugares: uno donde está el sujeto que aprende, y otro donde ubicamos al personaje que enseña.
Un polo donde está el portador del...