Psicopedagoga

“El Conductismo”

Cátedra: Psicología de la Personalidad.
Año: 2012

Introducción:
El modelo elegido a desarrollar es el conductual, el cual, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para poder lograr esto propusieron dos tipos decondicionamiento: el clásico (E-R) y el operante (Refuerzos).
Nuestro objetivo es centrarnos en el ¿por qué? de las conductas, basándonos en los dos tipos condicionamientos y el control del medio.
El desarrollo será realizado en función de unos de los mayores exponentes “B.F Skinner”, su principal aporte al conductismo fue el condicionamiento operante, explicado mediante el reforzamiento de lasconductas. Su propósito era mantener dentro de un análisis funcional de la conducta que no necesita de los elementos internos del organismo.

El conductismo.
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada paraello analizara el modo de conseguirla.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. Lasegunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.
Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en laley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio.
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si el alumno es capaz deresponder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
Se programa elaprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.
Ni el conductismo se ha interesadopor la personalidad, ni los clásicos de la teoría de la personalidad se han interesado por el conductismo.
Entre el conductismo y la psicología de la personalidad existe una incompatibilidad histórica y filosófica. Por su propia naturaleza, el enfoque conductual es histórico y determinista, y considera el refuerzo como el modelo explicativo de la conducta. La personalidad es considerada como unpatrón de conductas que se adquiere a través de los procesos de condicionamiento, asociativo o instrumental.
Unos de los fundamentos de la animosidad histórica del conductismo hacia la psicología de la personalidad ha sido su epistemología empirista y positivista. El modelo conductista se ha centrado en los hechos y los datos .Las razones que alejaron al conductismo de la psicología de la...