Psicopedagogia En Grupo

Las etapas del ciclo familiar para Macías son:

 Los antecedentes: (Fases preliminares)

- Fases: desprendimiento de la familia de origen; encuentro y cortejo; él proyecto de parejas y la decisión de serlo.

 El inicio: (Fases tempranas)

- Fases: él matrimonio; compromiso de vida y constitución formal de la pareja; integración inicial y decisión de ser familia; advenimientosde los hijos; nuevos roles; familia e hijos pequeños. Lactancia. Infancia.

 El desarrollo: ( fases intermedias)

- Fases: familia y época preescolar; los hijos y la escuela: pubertad y adolescencia en los hijos; los hijos jóvenes adultos.

 La declinación: ( fases tardías)

- Fases: desprendimientos de los hijos; nido vacío y reencuentro; las nuevas familias; nuevos roles; vejez,muerte. Disolución de la familia nuclear.
Esta periodización en 4 etapa nos parecen muy funcional (hay algunas de 8 y hasta 10 etapas) y como habíamos expresado ante de la tercera etapa, Desarrollo, toma como unidad de análisis el nivel escolar de los hijos (preescolar, primaria-los hijos y la escuela-y la educación media- pubertad y adolescencia.
En el análisis que hace el autor de esta etapaqueremos destacar su planteamiento acerca de que las etapas anteriores tienen como tareas centrales la sobrevivencia del hijo “nutricia y vincular” a través del cumplimiento de las primeras funciones psicosociales de la joven familia. Y plantea que es una etapa del Desarrollo cuando la familia se desarrolla a plenitud “en forma complementaria intra e intersistémicamente, con las otras instanciassociales que participan en los proceso”. Nos resulta de gran interés esta afirmación pues en ella queda implícita la relación interactiva de la familia con el resto de las instituciones sociales, poco común en los autores consultados. Por su puesto enfatiza en la necesidad de establecer claramente los limites con la familia extendida que tiende a ser intrusiva en estas etapas.
Al descubrir laetapa del hijo preescolar, analiza la importancia, ya planteada por la mayoría de los autores, del enfoque sistémico de la familia de las funciones psicosociales de la familia pues constituye la casi totalidad del mundo interaccional del niño, excepto de aquellos casos en que son enviados a instituciones educativas, pero por supuesto no se detiene a analizar el papel de estas, no es su objeto deestudio.
Sin embargo en las bases subsiguientes “los hijos y la escuela” es sorprendente el énfasis que hace en aspectos de la relación de la familia con esta por ejemplo: la elección de la escuela es de gran importancia en esta fase buscando una complementariedad adecuada entre ella y la familia, que no haya grandes o graves discrepancias entre el modelo formativo que se lleva en la escuela con elde la familia, pues de otro modo se puede causar confusión y desorientación a los niños. Su mundo se va abriendo más y tienen otros modelos de comportamiento, tanto en maestros como en compañeros y las familias de estos.
Estos elementos, realmente novedosos sonlos que han llamado nuestra atención hacia esta periodización, incompleta para estos fines, pero con las virtudes argumentadas al inicio.

Las instituciones educacionales

Las instituciones educacionales han sido mas estudiadas que la familia, por ello no vamos a profundizar tanto en su análisis. Sin embargo, nos vemos en la obligación de hacer cierto análisis similar, aunque menos extenso desu desarrollo y problemática actual como institución social, en áreas en garantizar una coherencia en nuestra exposición.
La institución educacional surge muy posteriormente a la familia y con otros fines y objetivos, sin embargo en sus desarrollos y situación actual hay varios puntos de contactos entre ambas, como la tendencia al funcionamiento tradicionalista, pero este no es nuestro...