Psicopedagogia

jovenes con voz propia
unidad didáctica dirigida a la prevención de abusos sexuales en educación secundaria

nieves castroviejo 2007-2008

Índice
1- Justificación
1.1 ¿Por qué esta unidad didáctica? 1.2 Perfil del grupo 1.3 Unidad didáctica y marco curricular Unidad

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2- Objetivos didácticos
2.1. En cuanto a posibles agresores 2.2. En cuanto a posibles víctimas 2.3. Encuanto amigo/a de posible víctima

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3- Contenidos 4- Actividades
¿Qué 4.1 ¿Qué son los abusos sexuales? 4.2 Falsas creencias sobre el abuso sexual 4.3 Agresor: ¿Quiénes son y como suelen cometer los abusos? 4.4 Estrategias de los agresores 4.5 Efectos del abuso sexual para el menor 4.6 Ausencia de culpa de los menores víctimas de abuso 4.7 Decir no para autoprotegerse 4.8 Aprender a pedirayuda 4.9 Ayuda a otros 4.10 La denuncia

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5- Temporalización y secuenciación de actividades Evaluación 6- Evaluación
6.1 Evaluación del alumnado 6.2 Evaluación de la Unidad Didáctica

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7- Temas transversales 8- Bibliografía ANEXOS

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1- Justificación
1.1 ¿Por qué esta unidad didáctica?
Los adolescentes disponen hoy endía de una información sesgada acerca de la sexualidad: ideas erróneas, ignorancia de aspectos fundamentales, etcétera., debido a que las fuentes de información son cada vez mayores y más heterogéneas: los amigos, las revistas y vídeos pornográficos, internet, etcétera…, las cuales les pueden proporcionar mensajes poco exhaustivos y fiables y a veces, incluso contradictorios. A esto se une el hechode que constituyen una población de riesgo en cuanto a los abusos sexuales se refiere y se encuentran con escasos recursos de afrontamiento por sí mismos. Por otro lado, la intervención con los adolescentes varones como posibles agresores es especialmente necesaria dado que, según algunas investigaciones, casi el 50% de los agresores cometen su primera agresión antes de los 16 años (O´Donohue yGeer, 1992), y puesto que, como los propios agresores reconocen, parece fundamental que se intervenga sobre ellos antes de que cometan la primera agresión o en su defecto, lo más pronto posible. Por tanto, hay que tener en cuenta que los mismos menores pueden haber sido, ser en la actualidad, o acabar siendo en el futuro, agresores. Entonces se hace necesario infundir en los adolescentes aprendizajesfundamentalmente de conocimientos y habilidades sociales, que se basan en un abordaje de la sexualidad sana y positiva. Esto se consigue mediante programas que promuevan la adquisición de habilidades básicas y dimensiones del desarrollo más generales, como el respeto, la asertividad, la comunicación positiva, etc. Por tanto, los programas que se plantean para prevenir los abusos sexuales tienenen cuenta que los menores necesitan recibir educación sexual. Educación sexual que debe informarles sobre las conductas sexuales normales, los sentimientos, etc., siempre teniendo en cuenta que el principio que debe regular todas las relaciones es el del respeto. Los contenidos específicos de estos programas pueden y deben ser incluidos en otros programas más amplios de educación sexual, loscuales, a su vez, deben estar coordinados con todo el currículo de formación personal y social o de educación para la salud.

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De esta forma se evita el divorcio de la educación sexual y los programas de prevención de los abusos sexuales. Los contenidos de estos últimos dejarían de ser sexofóbicos; y los contenidos de los primeros no olvidarían el riesgo mayor que existe en el desarrollo de lasexualidad durante la adolescencia: que ésta sea objeto de explotación por parte de otra persona que se encuentre en situación asimétrica (asimetría de edad, poder físico o social) con los menores. Esta unidad didáctica, referida a los abusos sexuales, coincide con los planteamientos que hoy se están haciendo sobre el tratamiento de los diferentes riesgos en la adolescencia. Por tanto, lo más...