Psicopedagogia

Índice

Niveles de la actividad cognoscitiva:
nivel sensorial, representativo y racional. 1y2

Procesos cognoscitivos 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

Anexos 13

bibliografía 14

1. Niveles de la actividad cognoscitiva: nivel sensorial, representativo y racional.

NIVELES DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA:

Se señala que laspruebas de evaluación cognoscitiva tanto psicológicas como neuropsicológica son altamente sensibles al nivel educacional del sujeto. Se ha propuesto que la escolarización puede en algo modificar la organización cerebral de la actividad cognoscitiva: aunque la escolarización no cambia la dominancia hemisférica para el lenguaje y otras funciones cognoscitivas, si parece existir una mayor lateralizaciónde tales funciones en sujetos alfabetizados. En pruebas neuropsicológicas la escolarización representa una variables más fuerte aunque la edad. La educación sin embargo no tiene un efecto lineal sobre los puntajes en pruebas neuropsicológicas; más exactamente la relación entre escolaridad y ejecución en pruebas neuropsicológicas representa una curva negativamente acelerada. Los nivelesrepresentativos, racionales y sensoriales van concatenados podríamos llamarlos un trabajo en equipo en la escolarización del sujeto.

NIVEL RACIONAL Y SENSORIAL

El nivel educacional representa una variable crítica en la ejecución de pruebas psicológicas. El nivel educativo se correlaciona significativamente con los puntajes obtenidos en pruebas formales de inteligencia. Esta correlación fluctúa entre un0.57 y un 0.75 (4). Las correlaciones con las subpruebas verbales generalmente son más altas (alrededor de 0.66-0.75) que con las pruebas no verbales (alrededor de 0.57-0.61). En consecuencia, se puede suponer que las mediciones psicométricas de inteligencia se encuentra fuertemente sesgada por nuestro sistema educacional.

Diversos estudios han demostrado una asociación similar entre el niveleducacional y la ejecución en pruebas neuropsicológicas (5-17). Se ha observado que algunas pruebas son más sensibles a variables educacionales (por ejemplo, las pruebas verbales) que otras (por ejemplo, la Prueba de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin) (18).

Cornelius y Caspi (19) hallaron que el nivel educacional presenta una asociación significativa con la ejecución en pruebas verbales,pero no se relaciona sistemáticamente con la solución de problemas de la vida diaria (criterio funcional de inteligencia). Craik, Byrd y Swanson (20) observaron que las diferencias en la perdida de la memoria asociada con el envejecimiento se relaciona con el nivel socioeconómico y educacional del sujeto. Ardila y Rosselli (21) informaron con relación a los cambios neuropsicológicos asociados conel envejecimiento, que la variable escolarización es aún más significativas que la variable edad. Albert y Heaton (22) propusieron que cuando se controla la variable educación, no existe evidencia de que hayan cambios significativos en la inteligencia verbal asociados con la edad.

NIVEL REPRESENTATIVO

Los analfabetos representan aproximadamente una tercera parte de la población mundial (1).La escritura apareció hace solo cinco-seis mil años y hasta hace apenas un par de siglos, la habilidad de leer y escribir estaba limitada a un porcentaje mínimo de la población general. Se podría conjeturar que la adquisición de la lectoescritura puede en algo haber modificado la organización cerebral de la actividad cognoscitiva.

Se ha observado que el nivel de escolaridad influyesignificativamente sobre la ejecución no solo de pruebas de evaluación psicológica, sino también, neuropsicológica. Se han hallado algunas consecuencias significativas del aprendizaje de la lectoescritura en particular, y de la escolarización en general: cambios en la percepción visual, razonamiento lógico y estrategias de memoria, entre otros (2). Aun se la señalado la influencia de la escolarización sobre...