Psicopedagogia

tdswwwwwrMódulo: Fracaso escolar y matemática

Número de horas presenciales: 15
Tutorías: 20 hs
Evaluación: 5 hs
Total de horas: 25

Equipo docente:
Profesoras responsables: María Fernanda Delprato y Dilma Fregona
Tutores: Nicolás Gerez Cuevas y Mabel Grosso
Contenidos mínimos:
El fracaso de la escuela, de los alumnos, de la sociedad. Análisis desde diferentes perspectivas del fracasoelectivo en matemática.

Fundamentación:
Diversos estudios en el dominio de las ciencias sociales reconocen la estructura piramidal del sistema educativo, y la contribución del fracaso escolar, principalmente en los actores con menor capital cultural, a la consolidación de dicha estructura.
Hay múltiples abordajes posibles para estudiar esa problemática, pero dadas las características delPrograma de Postitulación en el que se inserta este módulo, nos remitiremos a estudios que atribuyen a la matemática un lugar de privilegio en la selectividad social.
Este aspecto ha sido puesto de relieve por diferentes autores, por ejemplo, en relación a la reforma de la “matemática moderna”, Hernández (1978, p. 35) afirma: “(…) hay un aspecto que no podemos soslayar, y es el del carácter“elitista” de las matemáticas. Está bastante extendida la creencia de que los estudiantes se dividen en aquellos “que valen para las matemáticas” (…) y los demás, condenados a no entender nunca nada, hagan lo que hagan.”
La introducción de modificaciones relevantes al interior de la organización escolar no es tarea fácil, es un problema social. Estudios realizados desde la concepción de la matemática comoactividad humana, y no solamente como un producto científico, dan cuenta de razonamientos y conceptualizaciones matemáticas que no siempre están reconocidos en el ámbito escolar. Un abordaje a tales estudios da la posibilidad de ampliar la mirada sobre los desempeños de quienes aprenden.
Además, cuando se remite al aula, o al establecimiento educativo, también hay evidencias de cómo se producenaprendizajes en ciertas condiciones cuando el que aprende está, particularmente, en situaciones de fracaso electivo en matemáticas.

Objetivos:
. Reflexionar sobre decisiones que impactan en las condiciones pedagógicas incidentes en la inclusión social de los alumnos.
. Identificar diferentes enfoques para el estudio del fracaso en matemáticas.
. Analizar propuestas editoriales paraalfabetización o educación de adultos, con el fin de desentrañar la mirada sobre el sujeto que aprende.

Contenidos:
Interpretaciones de la matemática como disciplina de selectividad social.
El fracaso escolar y el fracaso electivo en matemática. La influencia de las emociones en el aprendizaje de la matemática.
Cuestiones para la enseñanza de la matemática que surgen de contextos culturales deaprendizajes matemáticos.
La etnomatemática como corriente de investigación en educación matemática que propicia una postura relativista: valoración de conocimientos fuera de los etnocéntricos, la matemática del “día-a-día” y sus interacciones con la matemática dominante.

Metodología:
Las clases serán teórico-prácticas, fundamentalmente de análisis y discusión de la bibliografía propuesta.
En elgrupo, hay docentes que desarrollan sus prácticas de enseñanza en ámbitos de apoyo escolar y educación de adultos. Se crearán espacios para exponer y analizar, desde los autores estudiados, sus diversas experiencias.
Está prevista también la revisión de algunos materiales vigentes destinados a la alfabetización o educación de adultos.

Evaluación:
Se prevé la realización de una evaluaciónfinal escrita e individual, con las instancias de recuperación previstas en el Programa de Postitulación.

Bibliografía:

Block, David y Dávila, Martha (1993): La Matemática expulsada de la escuela. Revista Educación Matemática, Vol.5, No.3. (pp. 39-58)
Brousseau, Guy (1981): Etude d’un enfant en difficulté en mathématiques. “Le cas Gaël”, document provisoire, IREM de Bordeaux.
(*) Carraher,...