psicopedagogia

Tabla 6. Resumen principios metodológicos
VYGOTSKY
Aprendizaje en grupos (en sociedad)
Tener en cuenta las potencialidades individuales
Observar detenidamente el desarrollo madurativo
Aprendizajes significativos y útiles para el alumnado
AUSUBEL
Proponer situaciones de aprendizaje lo más reales posible
Avanzar en dificultad de forma progresiva
Buscar conflictos cognitivos quehagan reflexionar
Aprendizajes útiles y aplicables
Dejar tiempo al alumno para que asimile lo aprendido
Fomentar la cooperación y la colaboración para construir los aprendizajes
BRUNER
Buscar la motivación intrínseca (por la actividad en sí misma)
Contextos motivantes
Contenidos cada vez más complejos y ligados entre sí
Dar herramientas para seguir aprendiendo
Segundo. El alumnoes el que prueba sus propias hipótesis y descubre o valida las reglas para
adquirir las conductas y los conocimientos. A partir de unas reglas básicas el sujeto afronta
retos y actividades de forma deductiva o inductiva, explotando al máximo su creatividad, la
exploración, la autogestión y la motivación intrínseca. Los conocimientos o conductas que se
persiguen son aproximativos y nonecesariamente existe una sola respuesta válida.

Para desarrollar de forma práctica estos ambientes pedagógicos debemos tener en cuenta los
siguientes aspectos: Rev Psicol Psiquitr nino y adolesc 2010, 9 (1):1 -10

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- Proponer actividades adecuadas al desarrollo cognitivo del alumnado.
- Utilizar como base para el aprendizaje nuevas conductas o conocimientos las ideas
previas queposean nuestros/as alumnos/as.
- Se deben plantear retos o conflictos que hagan pensar y replantearse lo aprendido.
- Son muy útiles actividades que permitan predecir las consecuencias de la
actuación, crear hipótesis y eliminar alternativas erróneas antes de su realización.
- El tiempo dado para la realización de lo propuesto debe ser adecuado, evitando
tiempos muertos o presión.
- Elerror debe tratarse como un momento del aprendizaje y del desarrollo, no como
una pérdida de tiempo o una conducta inadecuada.

Como forma de resumir todo lo visto y para aportar otras ideas y metodologías, vamos a
recopilar algunas de las aportaciones de Bruner (1990):
- Aprendizaje por descubrimiento: el alumno y la alumna, con la labor del docente,
deben ser capaces de descubrir lasrelaciones entre los conceptos y deben
construir sus propias teorías de manera autónoma.
- Diálogo activo entre el instructor y el estudiante.
- El formato de la información que se presenta al discente debe ser adecuado a su
estructura cognitiva.
- Currículo organizado en espiral, para que los contenidos se trabajen
periódicamente y cada vez con mayor profundidad.
- El proceso deenseñanza ha de estar encaminado a llenar los vacíos de contenidos
y a desarrollar habilidades de extrapolación de conocimientos.
- A los estudiantes se les debe enseñar en primer lugar la estructura y los patrones
básicos de lo que están aprendiendo, para luego centrarse en hechos concretos.

Medina Liberty, en su texto Pensamiento y Lenguaje (2007), propone una actuación para haceroperativa la teoría de Bruner, donde contempla 3 pasos:
1. Elección de temas que permitan una presentación no canónica la cual debe
ajustarse a las características de los actuantes del ejercicio.
2. Delinear la trama en base a 3 aspectos: inicio, desarrollo y desenlace.
3. Descomponer el programa en 5 partes:
3. 1. Actores. Protagonistas reales o ficticios.
3. 2. Escenarios. Donde tiene lugarla narración.
3. 3. Acciones. Actividades/procesos que se desean describir.
3. 4. Recursos o instrumentos.
3. 5. Meta o desenlace. Cierre de la narración.











Tabla 6. Resumen principios metodológicos
VYGOTSKY
Aprendizaje en grupos (en sociedad)
Tener en cuenta las potencialidades individuales
Observar detenidamente el desarrollo madurativo
Aprendizajes...