Psicopedagogia

Artículo publicado en la revista LiberAddictus. Para consultar más artículos haga click en: www.infoadicciones.net

La convivencia familiar
La etapa escolar
(primera parte)

Julio E. Hernández Elías

a entrada a la escuela primaria supone una etapa de cambios sustanciales para el niño. Acostumbrado al juego-trabajo del jardín de niños y de la preprimaria, en donde la mayoría de loscompañeros eran menores —y si acaso—, algunos un poco mayores que él, ahora enfrentará un mundo más grande: una escuela en donde la mayoría de compañeros, así como las tareas y la disciplina serán más grandes y más complejos. Requerirá haber dominado sus instintos primarios y las pasiones propias de las etapas anteriores para enfrentarse con determinación al mundo básico del saber. Generalmente, a losseis años de edad, niños y niñas ya se identifican con el padre del mismo sexo y buscan su compañía, parecerse a él (ella) lo más posible e imitar lo que hace. El contacto y la relación afectiva que el niño tiene con otros adultos fuera de la familia crece y posibilita apoyos a su crecimiento. Profesores, vecinos u otros allegados adultos pueden funcionar como marcos de seguridad adicionales, debidoa que contribuyen a reforzar vínculos positivos, a resolver conflictos y a compensar posibles carencias. Recuerde conmigo, querido lector, cómo vivíamos esos años escolares, donde alguna figura docente, algún vecino o algún otro adulto, marcaba huellas indelebles en nuestra alma, corazón y vida. Ahora, como entonces, los niños aprenden del mundo adulto y más que antes, necesita que padres yprofesores le brinden su afecto sin condicionarlo a sus logros escolares. Así, por ejemplo, un profesor, puede convertirse en una persona significativa que apoye al niño ante situaciones familiares problemáticas. Estrechar los vínculos de atención y afecto en la familia y la escuela posibilita a los niños la tranquilidad de ser queridos y aceptados, aun cuando los resultados de sus acciones no sean lasesperadas; podrán aprovechar el apoyo para intentar la superación ante el fracaso, sin perder el afecto. 1

L

En el mundo escolar, el niño necesita hallar un lugar entre los individuos de su misma edad, porque no puede ocupar un sitio en igualdad de condiciones entre los adultos. El tema y principal interés de esta fase refleja su determinación de dominar las tareas que afronta. El conflictopsicosocial que deberá resolver se da entre la polaridad marcada por su sentido de industriosidad versus un sentido de inferioridad. Por una parte, hay un constante movimiento de energía para consagrar todo esfuerzo posible a la producción. El temor del pequeño se acentúa también por el hecho mismo de que todavía es un niño, aún no adulto, situación que tiende a generar sentimientos de inferioridad.Más o menos entre los siete y los 11 años, intenta resolver los sentimientos de inferioridad; utiliza todas las oportunidades de aprender haciendo y experimenta con los rudimentarios conocimientos requeridos por su cultura. En la medida que aprende a manejar instrumentos y símbolos, comprende que este aprendizaje le ayudará a convertirse en una persona competente. Su maduración física se produce aun ritmo más lento, como tratando de consolidar lo que ya ha ido incorporando. El desarrollo psicológico tiene la misma característica. Temporalmente, el niño y la niña encuentran, cada uno, sus límites psicosociales. A esta etapa, los psicoanalistas la denominan latencia, porque los impulsos del niño para establecer vínculos con un asociado del sexo opuesto se encuentran dormidos. Con respecto atoda su demás energía libidinal, la sigue invirtiendo en sí mismo para desarrollar sus cualidades corporales, musculares, perceptivas. Su creciente conocimiento del mundo acapara mucha de su atención, pero el interés se va focalizando en su capacidad para relacionarse y comunicarse con los individuos que le son más significativos: sus pares. Las nuevas metas para el niño lo encaminarán a evitar...