psicopedagogia


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Psicopedagogía







FACTORES SOCIOCULTURALES Y FAMILIARES EN EL RETRASO ESCOLAR

Proyecto de título para optar al título de: Psicopedagogía
LORETO GONZALEZ ZELADA
PROFESOR GUIA: NO TENGO
ILLAPEL, CHILE, 2014.





INTRODUCCION

La sociedad contempla una gama de diferentes comunidades, cuyas ideologías, costumbres y comportamientos son muy distintos, o puedencoincidir en algunos aspectos, sin embargo, existe una interacción entre los individuos que integran las comunidades, formando una especie de ambiente social, incluyendo a las familias como la forma base de la sociedad, y a las instituciones como aquellos organismos encargados de cubrir las necesidades de la sociedad.
Al realizar un enfoque centrado en la educación, en la práctica se generan doscorrientes que desembocan en un mismo lugar, por un lado el ambiente social que rodea la institución escolar, la comunidad, y por el otro lado está la corriente de donde provienen las ideologías sociales que nacen en las comunidades en general y en las familias, el lugar donde ambas corrientes terminan es en una institución escolar donde el fin último es cubrir la necesidades educativas, laeducación.
En las escuelas los docentes se encuentran con diferentes trastornos escolares, que dificultan el éxito de los estudiantes, de la intervención o ayuda que reciban los estudiantes, dependerán las marcas o traumas que les acompañarán para toda la vida. Dicho así porque le afectarán en el desarrollo de su personalidad.
El niño con retraso madurativo, es aquel niño que no está maduro pararealizar con éxito un aprendizaje. Son niños con un desarrollo psíquico inferior a lo normal, hasta la edad de 14 años, pudiendo observarse en ellos problemas de conducta y aprendizaje.

Las causas a tratar en este poyecto de titulo son:

- Condiciones intrísecas como la herencia, disfunción cerebral mínima, retrasos madurativos, etc.
- Circunstancias ambientales, entornos familiares y educativospobres, inadecuados diseños instruccionales, falta de apoyo etc.
- Una combinación de las anteriores en la que las condiciones personales son influenciadas, positiva o negativamente, según los casos, por las circunstancias ambientales.
Es aquí donde nacen las siguientes preguntas:
¿Cómo afectan e influyen los aspectos familiares en el desarrollo del aprendizaje escolar?
¿Cómo afecta el entornosociocultural en el ambiente escolar de los niños?


Por maduración, se entiende la adquisición de unas “disposiciones” o “disponibilidades” que darían lugar al desarrollo de ciertas capacidades, debido, sobre todo, a cambios fisiológicos o a procesos internos, pero con la intervención sustantiva de factores externos a la persona, como la experiencia y el aprendizaje y la edad cronológica comoun referente obligado. Así, la madurez será entendida como la condición dinámica que depende de las características neurológicas, neuropsicológicas y psicológicas de la persona y, en menor medida pero de forma importante, también depende del entorno (familiar, escolar) en el que el desarrollo tiene lugar. En relación con la escuela, del concepto de madurez/disposición suele entenderse como elmomento en el que tanto el escolar como la propia escuela están en condiciones de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje con facilidad, eficacia, y sin tensiones emocionales.

El ritmo de evolución en los niños con Dificultades de Aprendizaje es considerado más lento, Sin embargo en circunstancias normales de atenciones familiares y escolares, sobre todo si se les dedican atencionesespecializadas, continúan evolucionando dentro de su relativa lentitud para, finalmente, alcanzar un nivel de competencia aceptable en las tareas académicas. Se estima que como promedio los escolares con Dificultades de Aprendizaje presentan una diferencia de maduración de entre dos y cuatro años respecto a la de los compañeros sin dichas dificultades.












PRESENTACION DEL...