Psicopedagogia

INDICE


 INTRODUCCION
 APRENDIZAJE CONDUCTISTA
 DIFERENTES CONDICIONAMIENTOS CLASICOS CON LAS PERSPECTIVAS DE I PAVLOV
 EL APRENDIZAJE SE DEFINE:
 INICIOS DEL APRENDIZAJE
 BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
 PROCESO DE APRENDIZAJE
 TIPOS DE APRENDIZAJE
 ESTILO DE APRENDIZAJE
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE
 TEORÍAS CONDUCTISTAS
 CONDUCTISMO POR BURRHUS FREDERICK SKINERR REFORSAMIENTO
 CONDUCTA DE RESPUESTA Y CONDUCTA OPERANTE
 CONTINGENCIA DE REFORZAMIENTO
 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO DE CONTROL DE CONDUCTA
 MOLDEAMIENTO Y ENCADENAMIENTO
 REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
 REFORZAMIENTO POSITIVO
 REFORZAMIENTO NEGATIVO
 CONSECUENCIAS DEL REFORZAMIENTO POSITIVO Y NEGATIVO
 CASTIGO
 APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
 JEROME BRUNER
 EL APRENDIZAJE
 MODOSDE PRESENTACION
 ASPECTOS DE BRUNER
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS
 PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y LA LABOR DOCENTE
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MECANICO
 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
 PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
 APRENDIZAJE SUBORDINADO
 APRENDIZAJE COMBINATORIO
DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA Y RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
 COGNITIVISMO DE MERRIL GAGNE
 APRENDIZAJE Y CATEGORÍAS DE UNA DIDÁCTICA INTEGRADORA
 FACTORES DEL APRENDIZAJE
 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
 OTROS FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO Y EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
 EL MÉTODO DE APRENDIZAJE CAIT
 ACTIVIDADES CONSTRUCTIVAS
 ACTIVIDADES AUTORREGULADAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS
 ACTIVIDADES CON APOYO TECNOLÓGICO
 ESTILOS DEL APRENDIZAJE
 CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO CONCRETO
 CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA INTEGRADORA
 TIPOS D EDUCACIÓN
 EDUCACIÓN ESCOLAR
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
 FINES DE LA EDUCACIÓN
 OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN
 INTEGRACIÓN EDUCATIVA
 FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
 DERIVACIÓN GRADUAL DE OBJETIVOS
 TEORIACONSTRUCTIVA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
 JEAN PIAGET
 SOCIO CONSTRUCTISMO POR VIGOTSKI
 EL PROFESOR COMO MEDIADOR DEL APRENDIZAJE DEBE:
 CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO
 DE ACUERDO A ESTOS PASOS EL PROFESOR PUEDE TRABAJAR CON CINCO TIPOS DE ESTRATEGIAS:
 PARA QUE UN TRABAJO GRUPAL SEA REALMENTE COOPERATIVO REÚNE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
 CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DELCONSTRUCTIVISMO
 CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO
 CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
 ALGUNAS DE LAS MÁS DIFUNDIDAS SON:
 CONCLUSION
 BIBLIOGRAFIA






















INTRODUCCION


El trabajo a continuación expresa un poco un tema tan importante como lo es el aprendizaje ya que es el proceso a través del cual se adquieren o modificanhabilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado deprocesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesariotambién otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valora las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Con este...