Psicopedagogia

LOS MOMENTOS DE LA EVALUACION
LA EVALUACION DEL CONTEXTO:
La evaluación como proceso formativo permite otras formas de acercarse al conocimiento y otras formas de concebir el hecho educativo, procesos que son necesarios no sólo porque la educación debe ser un hecho dinámico en sí mismo, sino porque la sociedad demanda cada día el compromiso de todos como única posibilidad de cambiar lasactuales condiciones que padece.

Desde esta perspectiva se puede entender por evaluación, desde los aportes de Álvarez (2001) como el proceso a través del cual se obtiene “una valoración críticamente contrastada y argumentada que da información valiosa [...] Información significativa y educativamente útil para los sujetos implicados de tal forma que la misma información recogida sirva de base paraasegurar el continuo proceso en la adquisición y desarrollo de conocimiento”; de manera que la evaluación rescata la presencia de un sujeto con el derecho y la capacidad de decidir por sí mismo y que ve en la transformación la oportunidad de generar cambios que le den apertura a una educación que entienda al sujeto y a la escuela misma.

De esta manera, el maestro debe reflexionar frente a lasprácticas y concepciones que promueve en los encuentros con los estudiantes, pues no es posible que un maestro hable de justicia, de igualdad de condiciones entre educadores y educandos y siga permitiendo que la evaluación sea entendida como una acción que justifica sus prácticas autoritarias.
ASPECTOS DE LA EVALUACION DEL CONTEXTO:
La evaluación en las últimas décadas ha tomado un papel importanteen el panorama de la educación y la pedagogía a nivel internacional, emergiendo estudios y esfuerzos académicos por conceptualizar y por darle sentido a una de las prácticas más recurrentes en todos los escenarios formativos. Este especial interés nace de la necesidad de que la evaluación se constituya en un escenario realmente formativo que le permita tanto a estudiantes, como a maestros serparticipes de procesos que fortalezcan las dinámicas de enseñanza y aprendizaje.



. EVALUACIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL O COMUNITARIO.
El contexto social actúa tanto sobre el alumno y sobre la institución escolar en su conjunto, siendo un aspecto determinante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tal y como ha puesto de relieve. La evaluación de dicho contexto resulta, interesante y necesariapor varios motivos:
En primer lugar, y según Verdugo (1995), porque determina los valores y actitudes de los grupos sociales e individuos con los que el alumno interactúa por lo que influye decisivamente sobre los valores y actitudes del propio alumno, marcando sus expectativas, intereses, hábitos, comportamiento social, etc.
En segundo lugar, porque la educación es un proceso complejo en elque no sólo intervienen de manera decisiva la escuela y la familia, sino el mediosocial en general, y ello no sólo desde lo señalado en el párrafo anterior, sino también desde la perspectiva de los recursos disponibles, (p.ej. instalaciones deportivas y servicios culturales y de ocio diversos, así como asociaciones y colectivos que promueven estas actividades).
En tercer lugar, y especialmente enrelación con las personas que presentan necesidades educativas especiales vinculadas al retardo mental, el entornocomunitario es "la escuela" básica en donde deben adquirirse y consolidarse las capacidades de interacción social e inserción socio-laboral, que constituyen un componente sustancial de los currículos escolares actuales: la existencia de redes de apoyo, de programas de capacitación,etc., es un referente fundamental a la hora de tomar decisiones educativas.
. EVALUACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR.
La finalidad de la evaluación del contexto familiar dentro de la Evaluación Psicopedagógica, es el esclarecimiento de los aspectos de la vida familiar del niño que están afectando su proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la Evaluación del contexto familiar hay que ser especialmente...