Psicopedagogia

Aprendizaje ubicuo. Una agenda para la transformación
educativa
Bill Cope y Mary Kalantzis

Computación ubicua
A primera vista, lo que hace que el aprendizaje ubicuo sea diferente de la forma de
aprender que hemos heredado -basada en aulas y enfoques a partir del uso de libros
de texto- son las máquinas. Sin embargo, las apariencias engañan. La nueva tecnología
no implica nuevasformas de aprendizaje. El uso de equipos nuevos no significa que el
aprendizaje ubicuo se convierta en realidad. Además, algunas de las características del
aprendizaje ubicuo no son novedosas, como Chip Bruce ha señalado claramente en su
trabajo “Ubiquitous learning, ubiquitous computing, and lived experience”, al
contrario, ocupan un lugar de privilegio en la historia de la innovacióneducativa que se
remonta a mucho antes de la actual invasión de las máquinas.
Es obvio, sin embargo -para no dejar de centrarnos por el momento en el tema de las
máquinas- que existe una relación entre aprendizaje ubicuo y computación ubicua. El
término “computación ubicua” tiene que ver con la presencia generalizada de los
ordenadores en nuestras vidas. Los ordenadores personales yportátiles se han
convertido en parte integral de nuestro aprendizaje, de nuestro trabajo y de nuestra
vida social, hasta el punto de que, si alguien no tiene acceso a un ordenador que
funcione con una razonable conexión de banda ancha, se puede considerar que está
en desventaja, que no se encuentra en el lado correcto de la "brecha digital". Al mismo
tiempo, cada vez hay más dispositivos quefuncionan como ordenadores (en realidad
se trata de equipos que funcionan con ordenadores en su interior): teléfonos móviles,
aparatos de TV, sistemas de geolocalización, reproductores de música digital, PDAs,
cámaras de fotos y de vídeo, consolas de videojuegos, por nombrar sólo unos cuantos.
Estos dispositivos están por todas partes. Son cada vez más baratos. Son cada vez más
pequeños yportátiles. Están cada vez más interconectados. Esto significa que cada día
nos los encontramos con mucha frecuencia y en muchos lugares. La presencia
generalizada de estos dispositivos es la manera más tangible y práctica en que la
computación se ha hecho ubicua.
¿Es necesario basar el aprendizaje ubicuo en la computación ubicua? Por supuesto.
¿Esto significa que tenemos que cambiarnuestro paradigma educativo? Claro que sí.
Sin embargo, la forma en que hemos definido el aprendizaje ubicuo en el primer
párrafo de este texto nos deja un margen de maniobra. Hemos dicho: “El aprendizaje
ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible
gracias a los nuevos medios digitales”. La interpretación matizada de esta afirmación
es fundamental. “Esposible” significa que no hay una relación predeterminada entre
tecnología y cambio social. Lo que pasó cuando llegaron las tecnologías digitales es
que las viejas prácticas pedagógicas de enseñanza (distribución de contenidos para su
ingesta por parte de los estudiantes, exámenes basados en adivinar la respuesta
correcta) se echaron de inmediato sobre ellas para convertirlas en Sistemas deGestión
del Aprendizaje (LMS). Cuando esto pasa, algo cambia, pero por desgracia no gran 5
cosa. Por lo que se refiere a “gracias a" significa que ahora hay cosas que se pueden
hacer más fácilmente, y que por este motivo puede que nos sintamos más inclinados a
hacerlas de lo que lo estábamos antes, tan sólo porque es más fácil. Antes era posible
implicarse en enfoques de aprendizajecolaborativos y de exploración, incluso en un
contexto de aula tradicional y dentro de estructuras institucionales heredadas, pero no
era nada fácil. Los ordenadores nos lo ponen en bandeja. Es posible que lo que la
computación ubicua hace más fácil no sea completamente nuevo -modos de
comunicación, formas de relación social, formas de aprendizaje-, pero el hecho de que
la nueva tecnología...