Psicopedagogia

UNIDAD I- TEMA 3. Planeación, comunicación y evaluación: el trabajo docente y la cotidianeidad.
LECTURA:
EL SIGNIFICADO DE LAS ESTRATEGIAS DOCENTES.
En esta lectura se analizan las estrategias docentes que le sirven al maestro para manejar las situaciones cotidianas.
El maestro se encuentra con el reto importante, aunque con frecuencia no percibido como tal, de idear y poner en práctica,creativa y constructivamente una serie de estrategias que le harán la vida posible, soportable y hasta gratificante, como educador.
Estas estrategias son el producto de una actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El concepto de estrategia refuerza la idea de que el maestro responde a las exigencias de su mundo, no de manera irreflexiva, sino como sujeto que crea relacionessignificativas.
Las actitudes que el maestro adopta y mantiene vigentes son solamente aquellas que le permiten manejar esas situaciones con éxito. Las estrategias que se usan para manejar situaciones son no solamente constructivas, sino también adaptativas. Son soluciones creativas a los problemas cotidianos recurrentes.
Mientras mejor funcionen estas soluciones, mas pronto se convierten en algoinstituido y rutinario. Se aceptan no solo como una versión posible de la enseñanza, sino como la enseñanza misma.
Es en este momento en que las estrategias se aceptan institucional y profesionalmente, como formas pedagógicas legítimas.
A pesar de que estas estrategias son constructivas y creativas, se basan en una serie de supuestos aceptados tácitamente y tomadas como evidentes, acerca de la enseñanza,los niños y el aprendizaje.
Estos supuestos también sirven como parámetros dentro de los cuales se construyen las estrategias para manejar las situaciones de clase.
El eje fundamental que haría posible una modificación radical y una humanización de nuestras estructuras sociales y educativas, es aquel que vincula la experiencia del maestro con las condiciones estructurales de su trabajo.ANÁLISIS
En esta lectura se analizan las estrategias que sirven al docente para las situaciones cotidianas. La estrategia refuerza la idea en que el maestro responde a las exigencias de su mundo, como sujeto que crea relaciones significativas.
Lo que se pretende es que los docentes sean constructivistas y no se guíen solo por un modelo y adopten estrategias adecuadas según el entorno de la sociedad,incluyendo las limitaciones o problemas que el observa dentro del entorno en el cual realiza su práctica docente.
Aunque hoy en la actualidad muchos de los docentes solo nos limitamos a ser tradicionalistas, pues hacemos caso omiso a las exigencias que se nos presentan en nuestra actividad cotidiana y solo nos limitamos a mantener ocupados a los alumnos sin buscar estrategias que sirvan en eldesenvolvimiento del grupo y de los propios alumnos.
















ACTIVIDAD FINAL UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN


El lenguaje puede entenderse como una actividad humana compleja que cumple varias funciones: ser principal medio de comunicación, ser regulador de la conducta propia y de la conducta de los otros y servir de instrumento para representar, categorizar y comprender larealidad.

La adquisición de la lengua oral se concibe como un proceso natural, que se adquiere gradualmente. No así con la lengua escrita, pues esta ya incluye el razonamiento, y la enseñanza sistemática de los objetivos de aprendizaje que queremos alcancen nuestros alumnos.

El presente trabajo presenta un breve análisis en torno a las actividades de enseñanza-aprendizaje de la lengua.REFLEXION EN TORNO A LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Una lengua forma parte del repertorio de usos comunicativos de la acción humana, por lo que comunicarse es hacer cosas con las palabras con determinadas intenciones: al emitir un enunciado, su autor intenta hacer algo, el destinatario interpreta (o no) esa intención y sobre ella...