Psicopedagogia


Nombre del Alumno:

Valeria Rodríguez De Haro.

Materia: Evaluación Psicopedagógica.

Maestra: Elizabeth Ochoa Aduna

Mi Analogía Psicopedagógica.

Introducción.
La presente publicación se enmarca dentro del proyecto de atención educativa al alumnado con altas capacidades y/o sobredotación intelectual, desarrollando en la Comunidad Valenciana. Dos de los principales objetivos de dicho proyectoson, la detección del alumnado con altas capacidades y/o sobredotación intelectual, en una muestra de centros escolares, y la elaboración y concreción de las pruebas psicopedagógicas necesarias para la valoración de este alumnado. Estos objetivos constituyen los pasos previos necesarios, para proporcionar a este alumnado una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. Para poder alcanzardichos objetivos, se perfilaron dos tareas fundamentales: en primer lugar, fue necesario elaborar y aplicar protocolos de detección; en segundo lugar había que diseñar toda una serie de instrumentos, técnicas y orientaciones para que los profesionales de los servicios de orientación realizaran la evaluación del alumnado detectado con eficacia y fiabilidad. En esta línea de trabajo, se ha elaborado unapropuesta de evaluación psicopedagógica, teniendo siempre como punto de referencia el contexto escolar en el que desarrollamos nuestro trabajo. Se ha pretendido que la propuesta, sin dejar de ser rigurosa, desde el punto de vista técnico, aporte la suficiente información cualitativa sobre el alumno y los contextos en los que se desenvuelve, y permita conocer al máximo sus características paraidentificar sus necesidades educativas y de este modo intentar establecer las líneas directrices de la respuesta educativa. A lo largo del proceso de identificación, la propuesta, ha sido aplicada por un amplio número de profesionales de los servicios de orientación. Por este motivo, nos ha parecido necesario, dar a conocer las opiniones de estos profesionales, su valoración de los diversosinstrumentos propuestos, las dificultades que han encontrado y las propuestas de mejora que han realizado. El documento que presentamos es fruto de este trabajo y consta de 4 partes fundamentales. La primera hace una breve, pero necesaria, revisión teórica de los modelos explicativos de la superdotación y de las principales técnicas y procedimientos de identificación. La segunda presenta por una parte, losprotocolos de detección y los criterios utilizados para su elaboración, así como los centros en los que se ha aplicado y los resultados obtenidos. En la tercera parte, se presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica, detallándose las técnicas utilizadas y la opinión de todos los profesionales que la han aplicado. Finalmente, en la cuarta parte, se exponen las principales características deeste alumnado y las necesidades educativas detectadas. Por ˙último, reseñar que no nos encontramos ante un documento que pretenda ofrecer un marco cerrado de evaluación, sino que es una propuesta abierta que puede y debe ser adaptada en función de las necesidades del contexto en el que se aplique.


















Modelos Explicativos.




















Concepto Finalidad & Marco donde seSitúa.




















Procedimiento de la Evaluación Psicopedagógica.

























El contexto escolar.

















El centro Educativo.

























Entrevista PsicodiagnósticaConclusiones.
La evaluación psicopedagógica se enmarca dentro de un contexto de colaboración con los profesores y las familias. Esto permite hacer de la evaluación psicopedagógica una intervención global que atiende a los diferentes aspectos del alumno, no sólo evaluados por el orientador sino donde toman parte familias y profesores. La evaluación psicopedagógica no...