Psicopedagogo

EVALUACIÓN DE LA
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA

EVALÚA

RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST
Descripción general
Características

Descripción
Batería Psicopedagógica EVALUA

Nombre del test
Autor

Miguel Martínez García (Coord.); Jesús García Vidal;
Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz; Manuel
García Pérez

Autor de la adaptación española

No procede

Editor

Instituto deOrientación Psicológica Asociados EOS

Fecha de la última revisión del test en su
adaptación española

2009

Constructo evaluado

Procesos de desarrollo en la edad escolar (cognitivo;
personal y social); procesos de aprendizaje (lenguaje;
matemáticas; hábitos y orientación académica).

Área de aplicación

Psicología educativa

Soporte

Papel y lápiz

Valoración del testCaracterísticas

Valoración
Buena

Fundamentación teórica

3,5

Adecuada

Calidad de los Materiales y
documentación

Puntuación

2,5

Adaptación Española

No procede

Análisis de los ítems

Buena

3,5

Validez de contenido

Adecuada

3

Validez de constructo

Buena

4

Análisis del sesgo

No se aporta

Validez predictiva

No se aporta

Fiabilidad:equivalencia

No se aporta

Fiabilidad: consistencia interna

Aceptable

Fiabilidad: estabilidad

3

No se aporta

Baremos

Excelente

2

4,5

Comentarios generales
La batería informatizada EVALÚA muestra un ejemplo heterogéneo de evaluación de
capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba es de
gran valor aplicado en el contexto escolar,socioeducativo y clínico (en casos específicos),
especialmente en la actualidad, para la evaluación de procesos normativos prácticamente
inexistentes en el contexto formal. También supone un correlato ineludible de la evaluación
cualitativa al uso impuesta por el modelo pedagógico imperante en este contexto. Su mayor
valor añadido es su capacidad para evaluar de forma amplia y rápida procesoscomplejos
del desarrollo y el aprendizaje humano en contextos escolares, en función de la edad y el
nivel educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducatico y psicopedagógico.
Otra de sus ventajas reside en el elevado número de subtests que presenta, en
concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en cuenta
aspectos concretos de cada etapa.También hace un amplio recorrido en cada curso por
diferentes capacidades, adaptándose a la edad del alumnado. También cabe destacar lo
positivo del programa informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el punto de vista del
psicólogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para controlar el desarrollo
de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso.
A nivel defundamentación estadística, la prueba tiene gran valor en cuanto a
fiabilidad, validez y normatividad, dados los parámetros del momento histórico en que fue
realizada. Para muchos de los subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos, preexperimental y experimental (siendo necesaria en estos últimos una revisión en profundidad
que apoye la selección de los ítems y los subtests propuestos). Por otraparte, tal y como se
fundamenta en el informe, sería deseable efectuar una reevaluación de la batería con las
técnicas actuales de validez y fiabilidad, incorporándole algunos elementos teóricos a la
misma, así como validación de la versión informatizada. En cuanto a los baremos, su
diferenciación en subtests, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir
extraer perfilesdiagnósticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la
prueba.
Todos estos aspectos de mejora en ningún caso restan utilidad y adecuación para su
uso actual. Además de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e
investigativo de cómo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaj e en grupos y alumnado
escolar, es destacable el uso que se puede...