Psicopedagojía

 TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
Profesora: Alumna:
Curso: 2º Psicopedagogía.
1- El proceso de aprendizaje: Definiciones y / o conceptualizaciones dadas por los distintos autores leídos. Realiza una definición personal teniendo en cuenta los distintos aportes.
2- ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar un abordaje o intervenciónpsicopedagógica?
3- ¿Con qué obstáculos piensa que te encontrarías en tu labor dentro de una institución escolar?
4- Expresa con tus palabras la interpretación de la siguiente frase: …”Encontrarse con un sujeto que sabe de si mismo aunque cree ignararlo, y que comenzará a decir sin saberlo, porque no quiere saber”.



1- El aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de toda la vida, mediante el cualel sujeto interactúa con la cultura, interioriza y se apropia de conocimientos, experiencias con el medio transformando y reconstruyendo su realidad, dándole sentido .
Luego exterioriza a través de elaborar significados, símbolos y se va construyendo como ser social que entra en la trama del lenguaje y la comunicación.

2 -Son entonces los abordajes vinculados a los aspectos disfuncionales operturbados del aprendizaje escolar los que adquieren un predominio sobre otros.
La calificación del aprendizaje como un proceso de apropiación cultural nos obliga a resituarnos en un marco social y económico que no sólo nos rodea sino que es productor de nuestro ser y estar en el mundo, es decir, que nos constituye como sujetos.
Sin duda, las huellas de la época en que nos toca vivir y,particularmente, ejercer nuestra tarea van dejando profundas marcas en las formas de organización subjetiva. Tal vez podríamos identificar como un rasgo que caracteriza a esta época la vivencia de incertidumbre; incertidumbre que se refleja en las modalidades vinculares y en fluctuaciones en los valores y saberes que se ponderan. múltiples realidades emergen como problemáticas a partir de los cambiossocioeconómicos producidos, cambios en las configuraciones familiares, en las condiciones laborales y de salud; ausencia de políticas públicas que sostengan las amplias franjas de la población en condiciones de marginación que afectan no sólo a la niñez sino también a los adultos en su condición de padres y a los ancianos, generando quiebres profundos en la cadena generacional encargada de garantizarla continuidad de un legado simbólico que funciona como referente.
Los procesos sociales que llevan a la fragmentación generan situaciones de vulnerabilidad subjetiva que incide fuertemente en los aprendizajes. De todos los posibles impactos que el contexto social en sentido amplio genera es la exclusión social de sectores cada vez más amplios de la población la que pone nuevamente en el centrode discusión un problema donde la novedad reside más en la recurrencia e intensidad con que se presenta que en el contenido sobre el que se tematiza. La exclusión asume rasgos particulares cuando hablamos de la población escolar y el polémico tema del fracaso escolar masivo entra en escena.
El psicopedagogo, como especialista en el campo del aprendizaje, no puede permanecer ajeno a laproblemática del fracaso escolar por razones que trascienden lo estrictamente disciplinar y profesional resituándose fundamentalmente en el plano de lo ético, ante nuevas situaciones, nuevas demandas, nuevos cuestionamientos, nuevas miradas que deberían estar en nuestra formación, no solo teoría que en la mayoría de los casos no se corresponde con la realidad, por lo tanto es necesario realizar un abordajeintegral conjugando sentimientos, emociones, conocimientos, actitudes y experiencias que se conjuguen a los aprendizajes correspondientes a la incertumbre, al desconcierto.
En efecto, dada la angustiante pero innegable estrecha correlación entre fracaso escolar y población en condiciones de vulnerabilidad económico-social, muchas veces, bajo la apariencia de un accionar profesional sostenido...