Psicoperspectivas

Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, Vol. 9, No. 1 (2010)
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Inicio > Vol. 9, No. 1 (2010) > Ahumada
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DOI: 10.2225/psicoperspectivas-vol9-issue1-fulltext-5
ISSN 0717-7798
ISSNe 0718-6924

VOL. 9, Nº 1, 2010
 
 
 
 
 
 
Liderazgo Distribuido y AprendizajeOrganizacional: Tensiones y Contradicciones de la Ley de Subvención Escolar Preferencial en un Contexto Rural (**)
 
Distributed Leadership and Organizational Learning: Tensions and Contradictions of the Preferential School Subsidy Law in Rural Contexts
Dr. Luis Ahumada (*)
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Resumen: La Ley de Subvención Escolar Preferencial que está implementando elMinisterio de Educación de Chile pone énfasis en el proceso de elaboración e implementación de Planes de Mejoramiento Educativo (PME). Una mayor calidad y equidad en la educación, supone una cultura organizacional que posibilite no sólo el aprendizaje de los estudiantes, sino también de la organización. Por otro lado, se ha señalado que para el logro de un mejoramiento educativo no basta con unasesoramiento externo, sino que además se requieren condiciones asociadas a un liderazgo distribuido. En este trabajo se realiza un análisis crítico, desde una perspectiva teórica, la pertinencia de estos supuestos y las posibilidades de desarrollar un aprendizaje organizacional y un liderazgo distribuido en contextos rurales.
Palabras clave: gestión escolar; liderazgo distribuido; aprendizajeorganizacional; mejoramiento escolar
Abstract: The Preferential School Subsidy Law being implemented by the Ministry of Education emphasizes the process of designing and implementing Education Improvement Plans. Greater quality and equity in education needs an organizational culture that enables learning not only of students but also of the organization. Furthermore, it is noted that, in order toachieve educational improvement, external expertise is not sufficient, since conditions associated with distributed leadership are also required. From a theoretical critical perspective, this paper analyses the relevance of these assumptions and the possibilities of developing an organizational learning and distributed leadership in rural contexts.
Keywords: school management; distributed leadership;organizational learning; school improvement
(*) Autor para correspondencia: Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Av. Brasil 2950, Valparaíso, Chile. Correo de contacto: lahumada@ucv.cl
(**) Investigación financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt: 1090570) y por el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE: UCV/19).Calidad y Equidad en la Educación: Ley de Subvención Escolar Preferencial
En las últimas dos décadas el Estado chileno ha hecho esfuerzos significativos por el mejoramiento de la calidad y la equidad en la educación ofrecida por el sistema público. Para el Ministerio de Educación, una de las formas más efectiva de mejorar la calidad de la educación de los estudiantes es desafiar y apoyar alas escuelas a tomar responsabilidad por la evaluación y mejoramiento de su propio desempeño (MINEDUC, 2005). Para ello se propone como marco un Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, el cual está basado en experiencias internacionales que dan cuenta, mediante evidencia empírica, de las condiciones necesarias para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de losestablecimientos (Smith y Ngoma-Maema, 2003; Sun, Creemers y De Jong, 2007).
El Modelo de Calidad de la Gestión Escolar elaborado por el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2005) propone cinco áreas o ámbitos de gestión en los establecimientos educacionales: liderazgo, gestión curricular, gestión de recursos, convivencia Escolar y resultados. Estas áreas se han fijado como prioritarias y aluden al...