psicosis

 A continuación el docente lee el texto en voz alta, es decir, realiza una lectura modélica. Luego, presenta el texto en un afiche para que todos los alumnos lo observen y lo vuelve a leer marcandocon el dedo cada una de las palabras del texto.


 Se hace entrega de fotocopias del cuento y los alumnos la pegan en su cuaderno.

 Con el texto presente, escrito en un afiche o en lapizarra, el docente orientará la observación de los alumnos. ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene autor? ¿En qué lugar está escrito este dato? En alguna parte del cuento ¿hablan los personajes? ¿Quésignos marcan esta intervención? Este texto ¿es igual a una poesía? ¿Y a una receta? ¿A una noticia? ¿Qué tiene de diferente?

 Es conveniente cerciorarse de que los niños sepan qué significandeterminados términos, como por ejemplo: jirafa (Se les podría mostrar una foto y compartir con todos las características de este animal) Otros términos que pueden presentar dificultad son: almidonado(puede ser una palabra para buscar en el diccionario), cordero, compás, zamba, consultorio y camilla, etc.
 El docente anticipa a sus alumnos que van a leer un cuento. Les pregunta qué cuentos hanleído, cuáles les gustaron más y por qué. Se busca que el alumno se exprese sobre lo que sabe y conoce, sobre sus preferencias. Indaga para qué van a leer el texto (propósito) y orienta la respuesta:en este caso para entretenerse, para disfrutar, y, también para realizar algunas tareas con él.

 Se expone el libro y se brinda la posibilidad de manipulación y exploración del mismo. A partir deladelanto del título “Cuello duro”, se interroga acerca de qué les parece que va a tratar este cuento: ¿Han escuchado a alguna persona decir “que no pueden mover el cuello“, “que tiene el cuelloduro”? ¿Por qué pasará esto? Algunos dicen que por un mal movimiento…En este cuento vamos a leer lo que le pasó a una jirafa en el cuello. Pero primero ¿Uds. saben algo acerca de las jirafas? ¿Dónde...