Psicotecnica

UNIVERSIDAD ALFRED NOBEL DE MÉXICO
CURSO DE TITULACIÓN
PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA I

UNIDAD I ANTEDECENTES DE LA PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA
1.1 Definición y conceptos
Psicotécnica: es una rama de la psicología aplicada; es un proceder a la aplicación práctica y concreta de los principios de la psicología. Se caracteriza por el uso de las técnicas y los procedimientos de ésta y busca lasolución de los problemas de la vida real. Según Mûnsterberg, las ciencias que se encargan de resolver cuestiones prácticas son, ciencias técnicas, y la psicología puesta al servicio de la práctica ha de llamarse psicotécnica
Esta disciplina inicia en el siglo XX, el término fue empleado por primera vez por Fechner, (1801-1887), y Munstemberg (1863- 1916) establece las bases teóricas.Eduardo Claparède afirma que la psicotécnica y el Psicodiagnóstico forman las dos ramas fundamentales de la psicología aplicada, y llegando más al fondo del problema aclara la tarea específica de cada una de esas ramas: “La psicotécnica tiene como propósito el estudio de los procedimientos más afines para obtener un resultado; en cambio, el Psicodiagnóstico se ocupa de los medios e instrumentosnecesarios para estimar determinado estado psíquico”.
Los psicólogos alemanes limitan la definición de psicotécnica y afirman: “la psicotécnica es la psicología aplicada a la ciencia del trabajo”. Entonces, la psicotécnica es la parte de la psicología aplicada que estudia los medios necesarios para lograr el óptimo rendimiento de las funciones físicas o psíquicas en la realización de cualquiertrabajo.
Las primeras clasificaciones que se hacen, es en el siglo XIX, para los retrasados mentales y los alienados, el primero manifestaba trastornos emocionales que podían o no estar acompañados de deterioro intelectual desde el nivel inicial normal; y los segundos se caracterizan esencialmente por un defecto intelectual ya presente desde el nacimiento o primera infancia.
En 1838,Esquirol ( 1772 -1840) dedica más de 100 páginas al retraso mental, mencionaba que existen grados del mismo, tomando desde la normalidad hasta el grado más agudo de idiocencia, de igual manera intenta varios procedimientos por construir un sistema para clasificar los diferentes grados y variedad de retraso mental concluyendo que el criterio más fiable del nivel intelectual, del individuo loconstituye el uso que hacemos del lenguaje, de igual manera advierte que los criterios corrientes sobre el retraso mental es lingüístico en su mayoría.
Seguin (1812-1880) trabajó en la educación de los retrasados mentales, en 1839 crea la primera escuela dedicada a la educación de estos niños en 1866 desarrolla un método fisiológico de educación, rechazando la sentencia de incurable para elretraso mental. Este método se basaba en el adiestramiento de los sentidos y músculos, estos métodos ejercitan intensivamente a los niños con retraso mental severo, sobre discriminación sensorial y desarrollo del control motor, creo procedimientos, con el propósito de incorporar a los test de inteligencia de ejecución, no verbales.
En el siglo XIX los psicólogos experimentales se interesaronpor formular descripciones generalizadas de la conducta humana, las afinidades más que las diferencias, eso era el interés, las diferencias individuales o se aceptaban o se ignoraban como un mal necesario que limitaba la aplicación de las generalizaciones, así un individuo reaccionaba en forma distinta a otro en un medio de condiciones idénticas era considerado un error, y las presencia de este ovariable individual, hacía que las generalizaciones fueran sólo aproximada.
Francis Galton (biólogo inglés 1822 –1911) unificador de actividades de investigación de interés por la herencia humana, comprendió la necesidad de medir las características de las personas emparentadas y no emparentadas. En 1884 establece un laboratorio que media las diferencias de funciones sensoperceptuales...