Psicotecnica

UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMAN.FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA CONDUCTA |
Psicotécnica Pedagógica II
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Capítulo 4 Parte I Pág. 247 - 264 TÉCNICAS DE MEDICIÓN YELEVACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR |

ELVIA ELIZABETH PÉREZ GARCÍA. PRIMER TETRAMESTE
12 DE ENERO DE 2013
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ESCALAS ESTIMATIVAS.

GENERALIDADES.

Las escalas estimativas forman parte de la variada gama de técnicas psicológicas y de investigación social. Llevadas al campo educativo, construyen en la actualidad una de las mejores y más funcionales técnicas de medicióny evaluación, en forma clásica han sido utilizadas para estudiar rasgos de conducta, hábitos de estudio, trabajo y disciplina, etc.

El uso de las escalas estimativas para evaluar el rendimiento escolar se impone en consideración de la diferente naturaleza y estructura de los planes de estudio, los programas y los consecuentes objetivos que persigue el proceso.

CONCEPTO DE LA ESCALAESTIMATIVA.

Es en primer término, un instrumento de observación cuya finalidad consiste en estimar convenientemente el rendimiento escolar en lo que se refiere a los procesos, los productos o las realizaciones. Las escalas estimativas son instrumentos para apreciar algunos rasgos de conducta de los individuos sujetos a observación.

Se entiende por proceso el conjunto de actividades sistemáticas quese realizan al ejecutar un trabo en el que se manifiesta la adquisición de hábitos, habilidades o aptitudes; por ejemplo, una declamación, una danza, un canto, etc. A su vez, producto del resultado final de una actividad que se materializa en un objetivo, por ejemplo, un vestido, un álbum, una maqueta, un juguete, etc.

La escala estimativa constituye, en consecuencia, una técnica muy funcionalpara la apreciación de la “conducta adquirida” de los escolares y constituya presencia a ausencia ha de apreciarse con sentido de grado.

TÉCNICA DE ELABORACIÓN.

La escala estimativa como técnica de evaluación se adapta a todas las tareas escolares de aprendizaje, en la elaboración, es preciso conocer los objetivos para seleccionar la lista de rasgos que se van a evaluar.

a) Formularobjetivos por alcanzar.
b) Traducirlos en términos de comportamiento.
c) Crear situaciones propicies y adecuadas en los comportamientos puedan producirse, observarse y evaluarse.

El propósito fundamental es eliminar la subjetividad al practicar la evaluación. En lo que concierne la evaluación, convienen elaborar una serie de características y aspectos que deben contener el trabajo, conel propósito de hacer la apreciación en forma objetiva.

Una buena escala estimativa será aquella que no presenten más de diez rasgos o aspectos, pero tampoco tenga menos de cinco. Los aspectos que deben incluirse difieren según la naturaleza de la actividad y los objetivos que se persigan. Para mayor claridad y a fin de reforzar el criterio de que el guion de la evaluación se forma con base enlas finalidades generales de los programas o particulares de las unidades didácticas.

Después de especificar los objetivos, se traducen en términos de comportamiento y se crean las situaciones propicias para que estos se produzcan. La práctica escolar, en este caso, está ofreciendo la situación adecuada para ello, todo guion de evaluación va acompañado de sus grados de apreciación. Las escalasestimativas más rígidas y cerradas son aquellas que aprecian el guion con base en dos grados, en donde el positivo significa la presencia y el negativo, la ausencia del rasgo observado

ACUERDO No. 165

Recientemente la Secretaria de educación Pública ha dispuesto a sustituir el acuerdo No, 17, por el acuerdo No. 165, el citado acuerdo establece las normas de evaluación de los aprendizajes y...