Psicoterapia gestalt y el enfoque tridimensional de la personalidad en jóvenes estudiantes
Páginas: 209 (52243 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2010
Instituto Humanista de Sinaloa, A. C.
Doctorado en Psicoterapia Humanista
Psicoterapia Gestalt y el enfoque tridimensional
de la personalidad en jóvenes estudiantes
Tesis
que para obtener el grado de
Doctor en Psicoterapia Humanista
Presenta
Andrés Moisés González Loyola
Director de Tesis
Dr. Celedonio Castanedo Secadas
Culiacán, Sinaloa, México, diciembre de2009.
Dedicatoria:
A la memoria de mi padre Gilberto González Benitez y mi abuelo Pedro Loyola Torres. Que en paz descansen.
A mi madre y mi abuela, gracias por tanto amor.
A mi esposa Candy, mis hijos: Alex, Andrés y Pedro Misael.
A mi Maestro y Director de Tesis Dr. Celedonio Castanedo Secadaspor su apoyo constante y su amistad.
A mis maestros, mis colegas y estudiantes, todos ellos enriquecen mi formación día a día.
Agradecimientos
Agradezco a Dios por darme vida y salud, por llenarme de energía y entusiasmo para conseguir la meta que me he propuesto.
Gracias a mi familia por su incondicional apoyo para ser mejor persona y mejor profesional.
Agradezcoa mis padres y abuelos por sus ejemplos de vida, por fortalecer en mí los valores para decidir lo mejor en mi camino vital.
Agradezco a Celedonio Castanedo por su tiempo, energía y esfuerzo, para que esta tesis fuera posible. Gracias por apoyarme en mi formación y así dar luz a mi existencia.
A María Trinidad Cárdenas y Pilar Guzmán, por ofrecerme la oportunidad de contribuir en el granproyecto que significa el Instituto Humanista de Sinaloa.
A mis maestros y compañeros del Instituto Humanista de Sinaloa, por sus orientaciones y sabias palabras.
A Santiago Zúñiga Barrón, por ser un maestro ejemplar que ha enriquecido mi formación profesional.
A mis compañeros y colegas del centro de trabajo donde reconstruimos un mundo mejor, gracias por su amistad, comprensión y apoyo.A mi amigo Juan Gómez, a los docentes y estudiantes que me acompañaron en esta aventura heurística.
Al Colegio de Sinaloa, por el otorgamiento de beca de disertación doctoral: “Raúl Cervantes Ahumada” 2009.
Contenido
Dedicatoria 1
Agradecimientos 2
Índice de Figuras 6
Índice de Cuadros 7
Índice de Tablas 8
Resumen 9
Abstract11
Introducción 13
1. Planteamiento del problema 17
1.1 Antecedentes 17
1.2 Justificación 25 1.3 Beneficiarios 29
1.4 Objetivo general 30
1.4.1 Objetivos específicos 30
1.5 Algunas inquietudes heurísticas 30
2. Marco teórico 32
2.1 Referencias conceptuales de la investigación 32
2.2 Característicasvinculadas a la juventud 38
2.3 Teorías de la personalidad desde el modelo
humanístico-existencial 43
2.4 Teoría Tridimensional de la Personalidad 63
2.5 Consideraciones acerca de la psicoterapia Gestalt 63
2.6 Grupos de encuentro abierto 71
2.6.1 ¿Cómo surgen los grupos de encuentro? 71
2.6.2 Los cambios en las personas y el grupo de encuentro 732.6.3 Tipos de grupo de encuentro 73
2.6.4 El grupo de encuentro gestáltico 74
2.6.5 ¿Para qué participar en el grupo de encuentro? 75
2.6.6 ¿Cuáles son las etapas de un grupo de encuentro? 75
2.6.7 Algunas debilidades del grupo de encuentro 78
2.6.8 El grupo de encuentro y el rol del facilitador 79
2.6.9 Aportaciones teóricas de William Schutz algrupo de encuentro 79
2.6.9.1 Las fases de un grupo desde la perspectiva
de Schutz 85
3. Referencias metodológicas 87
3.1 Delimitación 87
3.1.1 Temporal 87
3.1.2 Teórica 87
3.1.3 Geográfica 88
3.1.4 Sujetos participantes 88
3.2 Metodología de trabajo 90
3.3...
Doctorado en Psicoterapia Humanista
Psicoterapia Gestalt y el enfoque tridimensional
de la personalidad en jóvenes estudiantes
Tesis
que para obtener el grado de
Doctor en Psicoterapia Humanista
Presenta
Andrés Moisés González Loyola
Director de Tesis
Dr. Celedonio Castanedo Secadas
Culiacán, Sinaloa, México, diciembre de2009.
Dedicatoria:
A la memoria de mi padre Gilberto González Benitez y mi abuelo Pedro Loyola Torres. Que en paz descansen.
A mi madre y mi abuela, gracias por tanto amor.
A mi esposa Candy, mis hijos: Alex, Andrés y Pedro Misael.
A mi Maestro y Director de Tesis Dr. Celedonio Castanedo Secadaspor su apoyo constante y su amistad.
A mis maestros, mis colegas y estudiantes, todos ellos enriquecen mi formación día a día.
Agradecimientos
Agradezco a Dios por darme vida y salud, por llenarme de energía y entusiasmo para conseguir la meta que me he propuesto.
Gracias a mi familia por su incondicional apoyo para ser mejor persona y mejor profesional.
Agradezcoa mis padres y abuelos por sus ejemplos de vida, por fortalecer en mí los valores para decidir lo mejor en mi camino vital.
Agradezco a Celedonio Castanedo por su tiempo, energía y esfuerzo, para que esta tesis fuera posible. Gracias por apoyarme en mi formación y así dar luz a mi existencia.
A María Trinidad Cárdenas y Pilar Guzmán, por ofrecerme la oportunidad de contribuir en el granproyecto que significa el Instituto Humanista de Sinaloa.
A mis maestros y compañeros del Instituto Humanista de Sinaloa, por sus orientaciones y sabias palabras.
A Santiago Zúñiga Barrón, por ser un maestro ejemplar que ha enriquecido mi formación profesional.
A mis compañeros y colegas del centro de trabajo donde reconstruimos un mundo mejor, gracias por su amistad, comprensión y apoyo.A mi amigo Juan Gómez, a los docentes y estudiantes que me acompañaron en esta aventura heurística.
Al Colegio de Sinaloa, por el otorgamiento de beca de disertación doctoral: “Raúl Cervantes Ahumada” 2009.
Contenido
Dedicatoria 1
Agradecimientos 2
Índice de Figuras 6
Índice de Cuadros 7
Índice de Tablas 8
Resumen 9
Abstract11
Introducción 13
1. Planteamiento del problema 17
1.1 Antecedentes 17
1.2 Justificación 25 1.3 Beneficiarios 29
1.4 Objetivo general 30
1.4.1 Objetivos específicos 30
1.5 Algunas inquietudes heurísticas 30
2. Marco teórico 32
2.1 Referencias conceptuales de la investigación 32
2.2 Característicasvinculadas a la juventud 38
2.3 Teorías de la personalidad desde el modelo
humanístico-existencial 43
2.4 Teoría Tridimensional de la Personalidad 63
2.5 Consideraciones acerca de la psicoterapia Gestalt 63
2.6 Grupos de encuentro abierto 71
2.6.1 ¿Cómo surgen los grupos de encuentro? 71
2.6.2 Los cambios en las personas y el grupo de encuentro 732.6.3 Tipos de grupo de encuentro 73
2.6.4 El grupo de encuentro gestáltico 74
2.6.5 ¿Para qué participar en el grupo de encuentro? 75
2.6.6 ¿Cuáles son las etapas de un grupo de encuentro? 75
2.6.7 Algunas debilidades del grupo de encuentro 78
2.6.8 El grupo de encuentro y el rol del facilitador 79
2.6.9 Aportaciones teóricas de William Schutz algrupo de encuentro 79
2.6.9.1 Las fases de un grupo desde la perspectiva
de Schutz 85
3. Referencias metodológicas 87
3.1 Delimitación 87
3.1.1 Temporal 87
3.1.2 Teórica 87
3.1.3 Geográfica 88
3.1.4 Sujetos participantes 88
3.2 Metodología de trabajo 90
3.3...
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