psicoterapia

RETRASO MENTAL Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
María Gómez Vela
Universidad de Salamanca

1. Del lenguaje del déficit al de Necesidades Educativas Especiales
Uno de los cambios más relevantes que se ha producido en los últimos años en el
tratamiento educativo de la discapacidad ha tenido lugar a nivel conceptual: Pasar del
lenguaje del déficit al de Necesidades Educativas Especiales(NEE).

Con anterioridad a 1978, año en que Mary Warnock propone el concepto de
NEE, el planteamiento educativo de la discapacidad presentaba las siguientes
características:
-

La causa de las dificultades educativas se encontraba en el alumno, de ahí que la
evaluación y el tratamiento se centraran exclusivamente en éste.

-

La evaluación debía ser realizada por un especialista (médicoo psicólogo), iba
encaminada a conocer el grado de déficit del alumno y se llevaba a cabo fuera
del contexto de aula.

-

La respuesta educativa consistía en un programa individual significativamente
diferente al del resto de los alumnos. Objetivos, contenidos y actividades
diferentes en contextos diferentes: El Sistema de Educación Especial.

Todo ello condujo al etiquetaje de losalumnos con discapacidad, con las
consecuencias que ello conlleva, y a la no consecución de uno de los objetivos
prioritarios de la educación: la integración social. Ambos factores, asociados a la
corriente normalizadora llegada desde los países escandinavos a mediados de los 70
(Wolfensberger, 1994), sentaron las bases de los cambios que se producirán a partir de
1978 con la propuesta y difusióndel Informe Warnock (Warnock, 1978).

Dicho informe constituirá el punto de ruptura con la corriente segregacionista y
la punta de lanza de un nuevo movimiento integrador (Ortiz, 1996). De entre sus
propuestas cabe destacar:
1. Los fines de la educación deben ser los mismos para todos los alumnos:
promover su desarrollo integral, proporcionarles toda la independencia posible,

III Congreso“La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”.
Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)

aumentar su conocimiento del mundo que les rodea y favorecer su participación
activa y responsable en el mismo.
2. La Educación Especial debe convertirse en el conjunto de apoyos y recursos
de los que ha de disponer el sistema educativo parafavorecer el acceso de los
alumnos con necesidades especiales a estos fines.
3. El objetivo deja de consistir en establecer la etiología y grado de un déficit y
pasa a ser delimitar las NEE de los alumnos.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el curriculum que lecorresponde por su
edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno
sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita,
para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese curriculum.
(CNREE, 1992)
4. Dichas necesidades no son el resultado de las limitaciones inherentes a unadiscapacidad, surgen de la interacción entre el alumno y la situación de
aprendizaje en la que se encuentra, es decir, dependen tanto de las características
personales del alumno, como de las características del entorno educativo en el
que este se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece. CARÁCTER
INTERACTIVO.
5. En función de la respuesta educativa que se ofrece al alumno, susNEE pueden
ser diferentes. CARÁCTER RELATIVO Y NO PERMANENTE.
6. La respuesta educativa a las NEE hay que ofrecerla desde el curriculum
ordinario, común a todos los alumnos.

2. La nueva definición de Retraso Mental (AAMR, 1992)

La concepción del RM ha sufrido una evolución similar a la de la educación de
las personas con discapacidad en algunos sentidos. Durante la primera mitad del...