PTEO

Los trabajadores de la educación de la sección XXII proponemos un programa que tiene como
finalidad coadyuvar en el mejoramiento y la transformación de la enseñanza y la educación a favor de los
niños y jóvenes oaxaqueños, para que los trabajadores de la educación retomen su papel protagónico,
activo, crítico y propositivo que contrarreste el control hegemónico del Estado ejercido a través delas
políticas neoliberales educativas.
Concebimos que los resultados en el aprovechamiento escolar no solo es producto del trabajo
individual y la preparación del docente, sino resultado de infinidad de variables sociales y educativas,
1. ANTECEDENTES
En el año de 1983 entra en vigor el Servicio Civil de Carrera en toda la Administración Pública
Federal y se aplica en el año 1987 a lostrabajadores de la educación básica, bajo la denominación de
Esquema de Educación Básica, mismo que se sustituyó con otro programa nacional denominado Carrera
Magisterial a partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y
Normal (ANMEB) en mayo de 1992. Dicho programa no fue otra cosa más que el inicio del proceso de la
descentralización de las áreas educativasy la puesta en marcha de la flexibilidad laboral y salarial que ha
implicado un sistema de revaloración individual del trabajo que incentiva la movilidad y la reclasificación
y por lo tanto, la sustitución del salario por el desempeño a través de evaluaciones individuales, lo que
vino a modificar la política salarial e impactar en el trabajo docente, en lo laboral y pedagógico.
La presenciadel programa de Carrera Magisterial como programa de estímulos a la labor docente
ha sometido la práctica al ritmo que marca la flexibilización laboral y salarial, en lugar de someterla a su
materia de trabajo; la educación, a la organización escolar, a la innovación, a la transformación de su
práctica educativa, su trabajo comunitario. Así el proceso de intensificación del trabajo docente, dedivorcio con su materia de trabajo y su profesionalización.
Con la puesta en marcha del pacto político de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), se
registra una modificación importante en el programa de Carrera Magisterial para terminar de
consolidarla como sistema que individualiza aún más la labor docente. La SEP y el SNTE, sin considerar
el contexto que se vive en el país y en laentidad, han impuesto al docente un nuevo modelo de
capacitación, nuevas tareas y evaluaciones, a condición de recibir incrementos salariales que violenta el
principio Constitucional “A trabajo igual, salario igual”, vinculando total y directamente a los resultados
que obtengan los estudiantes en las pruebas estandarizadas que les aplican en cada ciclo escolar, cursos
de actualizacióncertificados de manera independiente y el desempeño profesional medido a través de
exámenes permanentes. Para los profesores significa una desvalorización mayor a la profesión, haciendo
más rígidos los controles ya existentes, imponiendo la evaluación estandarizada como el medio
determinante para definir contenidos curriculares que los educandos deben aprender y sobre los cuales el
maestro debecapacitarse.
2. JUSTIFICACIÓN
Para el éxito escolar del educando confluyen múltiples factores y de diversa naturaleza, la
formación continua del docente es sólo una de ellas; es necesario considerar los otros factores que tienen
que ver con el contexto en el que se realiza el proceso educativo, tales como la infraestructura y
equipamiento de las escuelas, las condiciones de vida del alumnado, elcontexto sociocultural, las
condiciones laborales de los trabajadores de la educación, los planes y programas de estudio, etc.
En defensa de la educación pública de nuestro estado el Magisterio Oaxaqueño de la Sección XXII
del SNTE, construye el Programa para el Reconocimiento Educativo de los Trabajadores de la Educación
de Oaxaca (PRETEO), para promover el desarrollo educativo en el ámbito...