Publicaci N Valenciano Y Villanueva

Vol. 16, N° 3, [49-75], ISSN: 1409-42-58, setiembre-diciembre, 2012

[Número publicado el 3 de diciembre del 2012]

Revista Electrónica Educare

URL: http://www.una.ac.cr/educare

El papel de la maestra en la promoción de dos competencias de la
inteligencia emocional de niñas y niños de quinto grado
Teacher’s Role in the Promotion of Two Emotional Intelligence Competencies in
Fifth-GradeChildren
Ruth Villanueva Barbarán1

División de Educación para el Trabajo
Centro de Investigación y Docencia en Educación
Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
rvillanu@una.ac.cr

Grettel Valenciano Canet2

Escuela de Orientación y Educación Especial
Facultad de Educación
Universidad de Costa Rica
San José, Costa Rica
gvalencianoc@gmail.com
Recibido 30 de marzo de 2012 • Corregido 17 de setiembre de2012 • Aceptado 07 de noviembre de 2012
Resumen. Este artículo resume los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo es
analizar el papel de la maestra en la promoción del conocimiento y el manejo de las propias
emociones de un grupo de niñas y niños de un quinto grado escolar como competencias de
la inteligencia emocional. Este estudio resultó relevante en la medida en que, desde elámbito de
la psicopedagogía, se propone romper con el papel tradicional del personal docente centrado
exclusivamente en la transmisión de conocimientos, que ha dejado de lado la dimensión de
apoyo emocional que tanto necesitan las personas. Se evidenció en las niñas y los niños un pobre
vocabulario emocional, dificultad para identificar algunas emociones y para diferenciarlas. Esto se
refleja enuna limitación para tomar conciencia de sus propias emociones y en la dificultad para
controlarlas. Por otra parte, se demuestra la importancia de potenciar habilidades emocionales del
estudiantado, como una tarea primordial en los centros educativos, en los cuales la persona docente
desempeña un papel fundamental como modelo y promotora de la inteligencia emocional.
Palabras claves. Inteligenciaemocional, conocimiento de las propias emociones, manejo de las
emociones, alfabetización emocional, docente, educación emocional.


Máster en Psicopedagogía, Universidad Estatal a Distancia. Bachiller y Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación,
Universidad de Costa Rica. Integrante del equipo del proyecto de extensión Orientando Familias, investigadora y académica de laDivisión
de Educación para el Trabajo, Universidad Nacional.



Máster en Psicopedagogía, Universidad Estatal a Distancia. Licenciada en Psicopedagogía, Universidad Nacional. Bachiller en Ciencias de la
Educación con énfasis en Orientación, Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela de Orientación y Educación Especial, Universidad
de Costa Rica.

1

2



Ruth Villanueva Barbarán y GrettelValenciano Canet

Artículo protegido por licencia Creative Commons

49

Revista Electrónica Educare

Vol. 16, N° 3, [49-75], ISSN: 1409-42-58, setiembre-diciembre, 2012

URL: http://www.una.ac.cr/educare

Abstract. This paper presents the results of a qualitative study aimed at analyzing the teacher’s role in
promoting awareness and management of emotions in fifth-graders, as competencies ofemotional
intelligence. This resulted in a very significant study since, from the psychopedagogic perspective, it
aims at breaking with the traditional role of teachers exclusively focused on transmitting knowledge,
leaving aside the much-needed emotional support. Children demonstrated a poor vocabulary, as
well as difficulty to identify some emotions and differentiate between them. This means alimitation
for children to be aware of their own emotions and to control them. As a conclusion, it is important
to maximize the emotional capacities of students; it should be a primary task in the education
centers, where teachers play a key role as a model and as a promoter of emotional intelligence.
Keywords. Emotional intelligence, awareness of self-emotions, emotional management, emotional...